浅析户外游戏中对孩子探究能力的有效指导

浅析户外游戏中对孩子探究能力的有效指导

许海燕

许海燕（浙江省乐清市虹桥镇妇联幼儿园浙江乐清325600）

摘要：游戏是幼儿日常学习与生活当中不可或缺的组成元素，由于游戏满足幼儿的年龄特征需要，所以其幼儿对其更为喜爱，多种形式的户外游戏活动开展，能够切实有效地培养幼儿们的探究能力，使幼儿能够自主进行实践与探究。

关键词：户外游戏；孩子；探究能力；有效措施；指导

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-026-01

重视户外游戏活动对于幼儿生活、学习的独特价值，为幼儿营造更为充实、生趣的教学环境，对户外游戏活动进行合理有效的安排与指导，满足幼儿直观感知、时间操作与亲身感知对知识获取的需要，满足幼儿的发展需要。在户外游戏的开展过程中获得经验，激发幼儿进行探究学习的兴趣与热情，拓展幼儿的探究空间，对其探究的知识内容进行充实，让幼儿的探究经验获得有效提升，针对幼儿个体的探究能力进行合理有效的指导。综合实际教学中户外游戏活动的开展，探究提升幼儿探究能力的有效指导，希望能够为相关人士的探究提供一些帮助。

1、户外游戏引导幼儿进行实践探究——拓展幼儿的眼界与探究空间

将幼儿的探究空间进行合理有效的解放，才能够让其获得更为充实的资料，才能够拓展幼儿获取知识的视野，才会激发幼儿自身的创新能力，教师在实际教学中要拓展教学空间，拓展幼儿的眼界，让其能够获得更为真实的经历与经验。

幼儿在户外游戏活动的参与中探索《影子的奥秘》，小朋友们都认真地参与到户外游戏活动中来，在靠近大树的地方，有几个小朋友正在玩踩影子的游戏，教师可走过去参与其中，并且进行合理有效的指导，引导幼儿将自己的影子藏起来，幼儿最初可能会比较迷茫，会提出一些不切实际的方式，比如，用白色油漆粉刷影子，或者躺在地上不动等，这些方法显然是不切实际的，但是教师一定不要直接否定幼儿的新、奇、特想法，而是要对幼儿进行引导，操场上有一片塑胶场地，教师可让幼儿到这个场地中进行尝试，来验证自己的想法是否正确。幼儿会在强烈好奇心与求知欲望的影响之下，跟随教师去探究影子的秘密。教师同幼儿共同观察场地中影子的颜色。教师可试探性地对幼儿进行询问：小朋友们，快看一下，你们的影子还在吗？是什么颜色的呢？这个时候幼儿都会积极地跟随教师的思路进行思索，幼儿会回答说：影子的颜色并未发生变化，还是黑色的。这个时候教师可将整个探究过程为幼儿细致地描述一遍，让幼儿对影子与藏起影子的事实有更加深入的理解。并且对于那些尚未完全理解的幼儿，教师可对幼儿进行深入指导：小朋友们，你们的想法都非常新奇，也是非常有意义的，回家之后大家可以同妈妈一起做有关《影子的奥秘》，这样不但能够强化幼儿与家长之间的亲子互动，更能够强化幼儿个体的探究能力。

幼儿天生就是对身边新鲜事物非常好奇的，都更加喜欢探索研究的，其时常会产生自己独有的想法。幼儿进行探索的空间被有效拓展，就能够激发幼儿进行探究学习的兴趣与热情，能够深入挖掘幼儿的学习潜能。

2、户外游戏能够让幼儿更加亲近大自然——丰富幼儿探究学习的内容

大自然是最为真实而丰富的百科全书，其中提出：为了给幼儿创造更多进行探究学习的机会，使幼儿能够更加亲近大自然。户外游戏同自然的息息相关的，其中能够挖掘出更为充足的教学资源。

例如，在幼儿的午餐中，有胡萝卜与红薯。有很多幼儿分不清楚哪个是红薯，哪个是胡萝卜，其就会问教师：是否每一天都可以吃到胡萝卜呢？是什么时候播种的呢？对此，教师针对这一问题设计一个种植游戏。让幼儿在种植地中进行户外游戏活动，先带着幼儿对绿油油的胡萝卜叶子进行观察，胡萝卜叶子下面若隐若现的小胡萝卜头，之后指导幼儿食用小铲子将泥土挖开，土下面的胡萝卜逐渐显露出来，而在马铃薯地中只能看见郁郁葱葱的马铃薯叶子，没有看见马铃薯的踪影。基于这样的户外游戏活动开展，幼儿看到的不再是课桌上已经清晰干净的胡萝卜和马铃薯，也不再是书本当中毫无动态的图片，而是基于幼儿自己的观察、对比，对胡萝卜与马铃薯进行区分，知道的生长环境是在地下的，这样幼儿对植物的认知就以自然、生态而鲜活的模样展现在幼儿面前了，不再是固化的照本宣科，也不再是拿几张卡片告诉幼儿这是什么植物了，以往让幼儿认识植物的教学活动，会在美术活动中让幼儿对其进行涂色练习，幼儿虽然能够正确涂色，可是也难以进行正确的认知，户外游戏活动的开展，却能够让幼儿清晰地区分植物，并能将观察到的植物绘画下来，这样的教学活动就很动态。

将幼儿户外游戏活动放在广阔的大自然环境当中，既能够对幼儿探究学习的内容进行丰富，又能够让幼儿基于自己的眼睛、双手对大自然进行认知与感知，从而更加接近大自然，更能够在大自然中获取各种自己想要的知识内容。

3、户外游戏活动的开展更重视过程——提高幼儿个体的探究体验

大多数幼儿园中的教师都曾经出现过同样的困惑，就是认为幼儿园当中的游戏器材是极其有限的，在进行户外游戏活动的时候，幼儿因为玩腻了既有的游戏器材，都不愿意重复地去做同一个游戏活动，这个时候应该要怎样做呢？作为一个幼儿园中的教师，一定要清晰地认知到幼儿具有丰富的想象能力与探究能力，其对新鲜的事物有非常强烈的好奇心，并且，也愿意去参与、验证和探究体验，也就是说，教师要对幼儿想象力、探究能力等进行有效的激发，让幼儿能够对既有的游戏器材等进行深入探究。

比如，教师可引导幼儿到沙地中去玩耍的时候，可引导幼儿思索怎样使用沙子进行游戏。这个时候有的幼儿就会说可以在沙子上画画、做碉堡，也有的幼儿就会说可以像打雪仗一行去打沙仗，鉴于此，教师就会说今天做沙子碉堡的游戏。这个过程中，教师可引导幼儿进行思索，怎样的材质才能做出坚实、牢固的碉堡呢？幼儿经过思索之后，会想到黏土材质做成的碉堡更加坚实、牢固，并且也不会像沙子那样容易坍塌。这个时候教师继续对幼儿进行引导，怎样来证明黏土碉堡更加坚实、牢固呢？教师一定要灵活应用既有物料，鼓励幼儿进行实验操作，并且仔细地进行观察。使幼儿能够积极发挥出自己的想象力，在丰富多样的户外游戏中培养幼儿的探究能力。在整个游戏过程当中，幼儿能够认知到游戏过程中出现的问题，可以使用实践探究的方式进行观察和学习，是对事物进行认知的好方式。教师能够感受得到幼儿个体丰富、新奇的想象能力，幼儿亲身经历的探索与实践活动能够满足幼儿们强烈的好奇心，提升对自然界各种事物的认知，同时能够切实强化幼儿进行动手实践、探究学习的能力。在户外游戏活动开展过程中，培养并提升幼儿个体进行探究学习的能力，有效拓展幼儿参与户外游戏活动的眼界，促进幼儿综合能力的全面发展，为其将来更加深入的学习奠定夯实的基础，也让户外游戏活动更加有内涵与深度。

结束语：

总而言之，作为幼儿教师，需要认知到户外游戏对于幼儿的作用，明确游戏活动的魅力所在，一定要多观察、亲思索并且及时转变教学观念，基于幼儿的全面发展作为出发点，让幼儿自己去尝试、体验和感知，让幼儿能够经受得住出错、失败与等待，为幼儿提供充足的时间进行探究与实践，切实提升幼儿们的探究能力。

参考文献：

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