基于体裁教学的高中英语概要写作分析

基于体裁教学的高中英语概要写作分析

洪千惠

（浙江省浦江县中山中学浦江322204）

【摘要】在英语概要写作过程中，其主要包含了两个部分，分别是阅读和写作。在高中英语教学过程中，英语概要写作属于其中较为困难的一项教学，教师在教学过程中经常会使用到的教学方法就是体裁教学，而本文主要是对基于体裁教学的高中英语概要写作进行了分析。

【关键词】体裁教学；高中英语；概要写作

0.引言

英语概要写作教学过程中，其首先需要对原材料进行阅读，之后再按照阅读所获取的信息列出相应的提纲，以此来呈现出原材料中的主旨，由此可见，在英语概要写作教学过程中，其主要包含了两个过程，其一是阅读，其二则是写作。而体裁教学法在概要写作教学中的应用，主要就是在教学过程中使用体裁以及体裁分析理论，然后围绕语篇的图示结构开展教学活动，这样就能有效的提高高中英语概要写作教学的质量和效果。

1.体裁教学相关概述

体裁教学法属于一种教学方法，其最初是产生于20世纪80年代初，主要是在体裁基础上所产生的教学方法[1]。而这一教学方法在英语概要写作过程中就有着较为重要的作用，教师在教学过程中采用这一教学方式就能让学生更好地掌握文章主旨，使其掌握不同体裁文章中所存在的一些内部逻辑关系，这样学生就能更加准确的提取出文章重点，进而就能有效的开展英语概要写作教学。

2.高中英语概要写作体裁分析

在高中英语概要写作教学过程中，基于体裁教学能够更好地保障教学质量，但是，要将其价值最大程度发挥出来，教师在教学过程中还需要掌握以下几点：

2.1概要的交际目的

在对学生进行高中英语概要写作教学过程中，首先需要掌握概要的交际目的，而其目的主要就是为了让学生或者是读者尽快的掌握或者是了解到文章的主要内容，这样就能有效的缓解题名不足这一现象。由此可见，概要主要的作用就是将文章主要内容展示给读者。

2.2概要的语言特点

在概要写作过程中，还需要掌握好概要的语言特点，而其语言特点主要表现在以下几个方面：（1）内容需要客观，并且还需要忠实于原文。概要写作就是需要学生用自己的语言对一篇文章进行总结，在这一过程中，学生不能按照原文对其进行释义或者是变换一些措辞，学生需要在阅读原文之后，对其内容进行提炼和总结。针对这一点，学生在概要写作过程中，其内容一定要客观，同时还需要忠实于原文，这样才能算得上是概要写作。（2）语言需要简洁，并且在衔接过程中一定要连贯。英语概要写作有着一定的要求，其在写作过程中，学生一定要尽可能的保证语言的简洁精炼，并且在衔接过程中也一定要连贯，通常情况下，学生在概要写作过程总，其篇幅大概是原文基础上的1/4左右，因此，在概要写作过程中一定要严格遵守这一要求[2]。

3.基于体裁教学的高中英语概要写作措施以及技巧

基于体裁教学的高中英语概要写作有其自身的特点和要求，为了更好地发挥其作用，笔者也主要对其写作措施以及技巧进行了以下的分析：

3.1高中英语概要写作措施

在高中英语概要写作过程中，其主要有三个步骤，分别是阅读、写作、修改成文这三个步骤，在这三个步骤中，阅读主要就是为了更好地掌握文章主旨和大意，并且掌握文章内部所存在的一些逻辑关系，同时提取出文章的重要词汇；而写作这一步骤主要是按照阅读过程中所获取的信息列出相应的提纲，以此来展示出文章主旨和中心内容；最后才能修改成文。而要想确保概要写作的质量，在教学过程中就一定要很好的掌握这三个步骤，具体如下：（1）阅读。在这一教学过程中，教师首先需要让学生对文章进行阅读，以此来了解文章体裁和大意，在阅读教学过程中，教师需要引导学生将注意力集中到文章整体结构框架以及文章中心思想上，然后再让学生按照文章体裁对文章内容进行适当的取舍。在这一过过程中，为了让学生能够尽快抓住文章中心，可以让学生在阅读过程中找出文章主题句，通常情况下是在文章开头或者是结尾。（2）写作。在写作教学过程中，教师则要让学生掌握概要写作的语言特点，切记不能字数过多。

3.2高中英语概要写作的技巧

在高中英语概要写作过程中，基于体裁教学还可以采用适当的写作技巧，以此来更好地提高概要写作的质量和水平，具体如下：（1）在写作过程中尽量删除细节，只保留主要的观点，并且不能重复。英语概要写作不同于平常写作，其不需要采用重复论证的方式来强调文章主题，因此，在概要写作过程中，可以将那些重复的语句删除，而针对一些较长的句子，则可以将其变短[3]。例如：“beautifulmountainslikemounttai,lushanmountain,andmounthuang,werevisitedbyonlyafewpeopleinthepasttoday,betterwages,holidayswithpay,newhotelsonthesemountains,andbettertrainandbusserviceshavebroughtthemwithinreachofmanywhoneverthoughtofvisitingthemtenyearsago.”这一句就可以将其概括为：“beautifulmountainslikemounttai,oncevisitedbyonlyafewpeople,aretodayaccessibletomany,thankstobetterwages,paidholidays,newhotelsandbettertransportationservices.”（2）修改成文。在概要写作过程中，其也需要和平常英语写作一样，首先需要拟写草稿，然后再对其进行修改，最后才能成文。因此，在修改成为过程中，学生首先需要将其和原文进行比照，看看其是否包含了文章中所存在的重点内容和思想，同时确保其中心思想和原文是一致的；然后，则需要将草稿内容进行适当的检查，确保其内容的可读性以及连贯性；最后，则需要检查草稿，将其中所存在的不需要的词汇或者是句子删除；除此之外，对于其中的字数以及语法等内容也需要进行检查，确保其无误性，这样才能真正保障概要作文的质量和水平。

4.结语

综上所述，基于体裁教学的高中英语概要写作能够更好地帮助学生理解掌握语篇的图示结构，同时还能使其更好地理解文章体裁，使学生能够很好地做到文本的转换，真正提高学生英语概要写作水平。

【参考文献】

[1]郭萍,何琼.语篇体裁分析在英语学士论文摘要写作教学中的应用[J].天津中德职业技术学院学报,2014,21(6):24-26.

[2]赵建群.过程体裁教学法在高中英语写作教学中的实验研究[D].华东师范大学,2016,15(56):34-36.

[3]程曼露.基于体裁教学的高中英语概要写作的实证研究[D].江西师范大学,2015,33(09):101-102.