如何在英语课上实现有效教学

如何在英语课上实现有效教学

王慧芳

山东淄博市张店区实验中学王慧芳

英语作为一门外国语言，学生的基本知识大都是在课堂上学的，因此课堂的有效教学在提高教学质量的过程中扮演极其重要的角色。针对现行英语教材内容相对难、教学时间相对少的现状，如何提高课堂效率成了提高英语质量的最重要因素。要有效地提高课堂效率，就必须以生为本，根据学生的学习兴趣来精心设计教学过程，尽量抓住学生的心理特征来吸引和调动学生参与到教学中来。通过不断的学习和实践，我认为在平时的课堂教学中可以尝试从以下几个方面激发和培养学生的兴趣，达到有效提高课堂教学的目的。

一、以情境引导思维，让学生“动”起来

以往的课堂教学，学生总是静静地坐着，学生对知识的接受也总是被动的，这样的结果使得学生的注意力容易产生疲劳，教学效率难以提高。如果尝试坚持在课堂上以情境引导学生思维，让学生们“动”起来，无疑就像给天性活泼好动的学生注入了一支兴奋剂，思维被激发重新活跃了起来，他们将学会主动地探寻知识，摄取养料，从而达到有效提高教学的目的。

俗话说：好的开始是成功的一半。为了提高课堂教学质量，在每堂课的开始部分，通常根据本节课的教学内容安排一些能让学生动起来的Warming-upexercises。歌曲和绕口令都是这方面很好的素材，可以边唱歌边配上动作，还可以边读绕口令边击掌。通过课前热身，能很有效地把学生的注意力从闲散放松的课间10分钟中拉回课堂上来，注意力变得高度集中，一节其乐融融的英语课就此开始了。

语言是交际的工具，以情境展开教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，而且还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。

情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼，互相介绍的句子基础上，初二教材的现在进行时、过去进行时和一般过去时统统可以融合进课堂会话练习中，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从Hello！Nicetomeetyou！到Seeyou．从What’syourname？到Whatdoyoudo？从Whatareyoudoing？到Whatdoyouoftendo?到Whatareyougoingtodo？到Whatdidyoudoyesterday？亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预定的教学目标进行情景表演，除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己配音。学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中感到轻松愉快，既达到了“动手又动脑”的目的，又培养了学生综合运用语言的能力，有效地提高了英语课堂教学效率。

二、以比赛激荡思维，增强学习兴趣

现在的学生都爱玩、好胜心强，如果将竞争机制引入到课堂中，将整个课堂设计为不同的竞技场，将是一种行之有效的提高课堂教学效率的方法。

比赛在教学的各个环节中都可以充分地应用。在组织教学的过程中，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；在句型操练时，比赛能让学生主动地参与；在模块知识归纳或期末总复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。我们经常在复习课中复习所学习的句型时，会给学生一幅内容丰富的图片，要求学生们能够就图片的内容说出正确的句子。这时可以安排组与组之间的“擂台赛”。比赛也总是异常地激烈，短短几分钟的时间，描述一幅图的句子就有几十句之多，学生从初一最简单常用的句子，一直说到了高年级复杂少用的句子；句型的运用从一般现在时说到了现在进行时、一般将来时、一般过去时和现在完成时，学生的参与面不断的提高，他们的想像力也异常的丰富，新旧知识都得到不同程度的巩固和提高。

三、掌握后进生心理，培养自信心，点燃后进生的学习兴趣

英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等非动力因素。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。因为后进生在班级中常被学生鄙视，在家也受到家长的训斥，所以心里会有一种厌学情绪，自信心和自觉性较差。碰到这种情况，我们应该学会对具体学生作具体分析，采取适当的形式去辅导和帮助他们。比如父母离异的学生，大多数比较自卑，性格孤僻，可以尝试主动找他们谈心，了解他们的一些情况；还可以经常找他们的父母交谈，尽量争取家长的主动配合，进行教育上的沟通。寻找这些学生身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。每次的单元听写和自评，将有进步的后进生名字提出来及时表扬，课堂上也设计一些相对容易的练习给他们参与，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会让他们产生巨大的学习动力。

经常帮助学生做好课后复习工作也是相当的重要。大多数后进生学习不动脑，怕吃苦，在他们的脑海中几乎没有什么“英语概念”，这种情况如果放任下去，后果会是非常可怕的。我们知道，学习任何事物都得先“入门”，否则随着教学内容的增多和难度的加深学习就愈显困难。而对于英语来说，最主要的就是识记单词和朗读句子课文。所以可以利用课余时间教他们朗读课文，培养语言感觉，学生稍有“开窍”了，他们的兴趣就会有所提高。这种补差法以一对一的效果最佳。

四、有效称赞，激励分享，保持学生长久的学习兴趣

有效的称赞是树立自信心的有效途径。孩子对鼓励与称赞的需要，就如同种子需要水一样。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。我们一句关心的话，一个安慰的眼神，哪怕一个小小的抚摸动作，都能让孩子们体会到师爱的温暖。所以，作为老师，我们不能吝啬表扬的话语，孩子做了，请给他们一个积极的肯定。“一句话，足以温暖一个春天，一个动作，足以感动整个世界”，经常对你的孩子们说“孩子，你真棒”，可以对学生学习的积极性起着极大的促进作用。

针对不同知识水平的学生我们应把握不同的称赞尺度，称赞过于频繁会失去因称赞带来的激励意义，称赞标准过高而无法实现会失去促进作用。如一节课内，能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。因为这个我们看来是小小的任务却是某些学生付出努力才能完成的结果。我们在日常的教学中可做以下的尝试：

以小组合作的形式，在一个单元的学习中，给小组内不同的学生定下不同的学习目标，学生只要实现自己的目标就是成功的。小组成员要合作完成以下的任务：

A、背诵单词，朗读课文对话（一人）；

B、表演课文对话（两人）；

C、即兴对话表演（一人，与其他小组一人对话）；

D、模仿编写对话（三到四人一组）。

小组根据各成员的能力进行分配人员。只要完成任务，都可为本组积累分数。采取这种形式，给学生不同的评价标准，学生按照能力高低，完成难度不同的任务，对于每个学生来说，都是存在挑战但又可实现的目标。这样的称赞才能发挥效力，学生才会不断追求进步，课堂教学才会有效。

英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们要不断提升自己的教学水平，做到始终以学生为本，以趣激情，以趣促学，坚持始终以学生心理发展的基本规律为依据，了解学生的需求与喜好，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，让教学抓住学生的心，让我们的英语课堂集聚学生求知的目光与参与的热情，成为学生知识与能力发展的快乐天地。

有效的教学，是我们追求的目标；有效课堂的实现，需要我们时刻思考、实践、反思、提升。善于学习、善于总结、善于发现，我们一定能在有效教学研究与课堂教学实践中收获成功与喜悦。