小组合作学习在英语课堂教学中的运用

小组合作学习在英语课堂教学中的运用

陆巧梅

陆巧梅江苏省淮州中学

新课程改革要求，在教学中必须突出学生个体的独立性，尊重学生的自主性与创造性，同时也提出了合作学习的学习方式是培养学生自主性与创造性的重要途径。

目前我们现有班级一般都由四五十个学生组成，教师在有限的45分钟内很难让每个学生都有足够的“说”的机会。这就导致了只有少数积极分子参与会话，大多数学生只是旁听者的局面。小组合作学习打破了这种常规教学局面，模拟了小班上课的形式，满足了不同层次学生的需要，改变了以教师为核心的模式。每个学习小组是一个基本单位，而每个学生在小组里都有机会展现自己，大大增强了学生的自信心。

合作学习作为课程改革倡导的学习方式，受到广大教师的青睐。然而，并不是所有的教学活动都能达到预期的效果。在实践中，有的小组气氛热烈，兴趣浓厚，每个成员目标明确，任务清楚，能处理好分工与合作；有的小组表面上热热闹闹，实际上学生各行其是，未将注意力集中到所学知识上来，小组合作流于形式。因而如何有效的组织好小组合作学习，是很值得教师去研究的。

一、采用异质分组

组建学习小组应当考虑到学生学习基础、学习习惯、学习目标等，要保证一个小组组内的学生各具特色，取长补短，利于分工协作，优势互补。一般来讲，6人分成一组。每个小组的构成在性别比例、兴趣指向、成绩水准、交往意愿、言语能力、组织能力以及守纪状况等方面综合考虑，合理分组，使之组成一个在组内异质且又相互依赖的功能团体。同时借助组内异质产生的组间同质，为全班各小组展开公平竞争创造条件。

二、选拔、培养合格的小组带头人

为了便于教师及时了解与掌握各个学习小组的学习动向和存在的问题，从而促使教师积极寻找解决问题的方法和策略，教师需在每组中选一名口头表达能力强、性格外向且有一定组织能力的学生为组长，负责该小组的英语学习，并负责向课代表或老师汇报本组英语学习的情况。小组长选定之后，教师除了在实践中大胆使用外，还要从思想上帮助、从业务上培养，使其成为学习骨干，从而使他们能真正成为教师进行教学的好帮手和小组的带头人。

三、指导学生做好充分的准备工作

每一堂课前，学生都必须做好充分的准备工作。有的新学课文较简单，与已学知识联系甚密，学生无需过多的指导和准备就能在课堂上顺利对话，而有的则比较难，针对较难的课文，教师可留下一系列的问题让同学去查阅相关材料，以丰富自己的问题。

四、合理分工，明确小组成员个人责任

合理分工是进行合作学习的前提，小组若没有分工，就没有真正意义的合作。合作学习最突出的价值就被抹杀。合作的成功取决于成员的分工，如果成员没有明确的责任，就会出现成员不参与；或者一些学习好的学生先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了一个形式。为了让所有学生参与活动，必须进行有效的分工，明确组内成员的个人责任。

1.角色承包。小组的任务被细分为若干个任务，每一个成员承担一个子任务，总任务完成的质量将取决于每一个成员子任务完成的质量。

2.随机提问。随机提问小组内的每一个成员，由他们的回答来评价一个子任务的学习质量。这样每一个成员都必须好好学习，这种由集体协作产生的群体压力，使每一个成员都全身心投入。合理分工有一个过程，刚开始教师可以根据学生特点进行分工，然后可以过渡到学生自己协商分工。实践证明，学生自己分工是合作学习发展的必然，分工协作又是保证任务顺利完成的基础。

五、讨论形式多样化

1.在小组每个成员独立思考后，指定一个成员陈述自己的意见，其它成员对他的意见发表看法。有时也让某一小组将讨论的意见陈述，大家对这一意见发表见解进行评价。在这样具有团体性质的争论中，学生更容易发生思维的碰撞，从而对问题的认识更深刻，更容易解决问题。在小组讨论发表意见时，强调要尽量提出不同的意见，在相互争论中把问题辩清楚。

2.小组间互相提问，或男、女同学互相提问。互相提问是培养学生发现问题的能力的一种好方法。我在教学中要求学生在阅读课本后互相提问。提出的问题中有些是他们自己能弄明白的，还有的是他们不能弄明白的，这就把它们引向课堂讨论，从而激活学生的思维，激发他们的讨论兴趣，体现了学生的主体地位，充分发挥了学生在英语教学中的主动性、积极性与创造性。

六、教师深入到小组活动中，并给予适当的评价

学校的课堂教学是有计划的学习过程，应当秩序井然，设计周密。但在实施过程中，往往有许多不确定的因素，因而在组织合作学习过程中，教师不应只是在观望、等待，而应深入到小组中，了解小组合作的效果，讨论的焦点以及认知的进程，在必要的时候给予合理的指导，从而灵活调整教学环节，努力营造民主和谐的学习氛围，使课堂教学活而不乱。教师还应对小组和组内成员给予适当的评价，坚持以鼓励为主，鼓励学生参与课堂活动，使每个学生在小组活动中都能获得全面发展。

总之，小组合作学习使每个层次的学生都有机会发挥自己的潜能，增强了学生的自信心，使他们的语言表达能力得到最大的提高。此外，小组合作学习使他们学会了与他人合作，互相帮助，培养了他们合作解决问题的能力。学生在交流分享成果时，他们的团队合作精神得到了培养。这种合作的意义已远远超过英语语言学习本身，这将为学生以后走向社会创造有利的条件，奠定良好的基础。