基于小组合作学习的小学科学教学思考

基于小组合作学习的小学科学教学思考

曾伟雄

广州市天河区珠村小学广东广州510660

摘要:小组合作学习的教学模式在小学科学教学中得到了广泛的应用，并取得了良好的成效。本文对基于小组合作学习的小学科学教学展开了思考，对小组合作学习模式在小学科学教学中的有效应用进行了详细的介绍，以期能为小学科学教学的开展提供参考。

关键词:小组合作学习；小学；科学教学

随着新课程改革的不断推进与实施，小组合作学习作为一种有效的教学模式，在以科学探究为核心的小学科学教学中得到了越来越广泛的应用。小组合作学习是现代教学改革的一种重要学习模式，对提高学生参与课堂的积极主动性、增强学生的合作意识、培养学生的科学探究素养具有十分重要的作用。基于此，笔者对小学科学教学中小组合作学习的应用进行了介绍。

1.合理分组，有效开展教学工作

在小学科学教学中，教师应结合学生的实际情况，进行合理的分组，以确保教学的有效性。首先，我们应该更加注意群体结构的合理性。教师应根据学生的性格、学习能力和思维方式的互补来划分。在实践中，教师应遵循“组间性质相同、组内性质不同、互补优势”的基本原则。其次，教师应该更加重视劳动分工的合理化。在小组划分的过程中，要保证与团队中有明确的责任分工，确保其划分与学生自身的特点相匹配，避免了分工不合理的问题，从而全面提高学生的探索意识和能力。在实践中，小组基本上都配备有一个团队领导者、汇报员、实验者和记录员等。这些角色之间有一定的内在联系，两者可以是重复的。例如，组长可以是实验者，记录员可以是汇报员，等等。再次，小组成员应该确保有大约1~6人，避免太多或太少的问题。最后，教师应根据具体的活动进行自由组合，以使学生的整体学习兴趣得到持续的优化。

2.开展小学科学小组合作学习教学的策略

在小学科学教学中，由于学生年龄的局限性，学生缺乏合作意识。这在实践中,教师必须进行正确的指导,合作的发展应该通过各种活动,增强学生的合作意识,使学生在小组合作学习不断优化他们的综合素质和能力,教师在这个过程中促进相关的小组合作学习的发展,将基于以下几点:

（1）有效地开展集体活动，养成良好的学习习惯。教师在教学中要通过科学的方法来提高学生的科学意识，提高学生的素质，有效地开展各种形式的集体活动，使学生参与持续增长的活动。为此，老师指导学生做以下的事情:首先,学会倾听。教师应该使学生养成倾听的好习惯，在团队中去探索，不要打断别人的说话，对他们说话要理解，分清轻重缓急，并根据演讲做出相应的评价；其次，学会提问。小组工作是为了提高学生的探索能力，教师应该引导学生学习质疑，对各种各样的科学知识内容进行提问，不断地探索问题，然后改进自己的观点；最后，学会总结。学生可以在小组合作中学习组织和总结陈述，并不断优化和改进自己在学生交流中的观点，从而激发学生自己的探索能力。只有这样，学生才能形成良好的集体合作学习习惯，提高整体学习质量。

（2）掌握团队合作的机会，提高教学效果。合作学习是一种有效的教学模式，但不是唯一的教学模式。在实践教学中，教师应根据具体内容选择教学内容和模式，尽可能地优化教学质量和效果。教师应明确何时运用何种教学模式，只有这样才能提高集体合作模式的整体有效性。在这种情况下，老师对这个问题有很大的争论。当学生们对问题找不到方法的时候，应该适当与小组合作。例如,在进行《神奇的机械》相关知识探索的过程中,教师可以通过团队合作的方式教学,学生在探索如何把重物进行移动的相关内容,将完全突出了团队工作的有效性,必须给学生探索思考时间,充分拓展学生的思维方式,使学生知道如何使用各种机械移动重物。

3.进行合理的评价和指导

在小学科学教学中，采用合作学习模式，教师的主要功能是学生的管理者和引导者，以及学生知识学习的指导。教师应在整个教学过程中梳理和总结科学学科的新知识，引导学生解决现存的问题和矛盾。在这方面，教师应在科学课堂教学中灵活运用合作学习教学模式，突出其有效性。应用于科学课堂的合作学习模式，建立良好的师生关系，改变教师权威性，启发教师指导性质，使学生更愿意学习，参与相关活动，提高学生的科学知识，自主学习能力。为了充分发挥教学效果，教师应做以下工作:

第一，确保教学过程的连贯性和完整性。教师在合作学习的过程中，要参与到每个小组的学习中，作为小组活动的观察者参与到教学中去，并为小组提供指导和技术支持。教师要系统地研究不同团队成员的表现形式，探讨分析小组中存在的问题，根据反馈改进团队合作模式，形成系统的指导，有效地提高合作学习小组的整体效能。

第二，科学控制和指导。教师应通过自己的指导来提高学生的合作能力。教师应根据自己的观察和分析，对学生进行正确的指导，弥补学生的不足，确保相关实验的有效发展。例如，在《奇妙的声音》相关知识的学习过程中，教师可以使用小组合作学习模式来制作简单的乐器。学生通过利用不同大小的瓶子、水、木头、纸盒、塑料管和诸如生产工具等钢材等物品，在教师对学生的指导分析下，让学生通过自己的思维来制作不同的乐器。通过教师的指导，不断改进自己的创作。

第三，给予鼓励，综合评价。合作学习模式能有效地提高学生的学习积极性和学习能力。在相关科学实验的过程中,教师通过褒义的语言给予学生鼓励,适当的引导学生,通过老师的肢体语言、心理暗示等来提高学生的合作能力,使我们能够改善整个团队工作的有效性。例如，教师可以对有明确的职责分工和有效开展活动的小组鼓励，以正确的方式表扬，这样它就能指导其他团队发现自己的问题，及时弥补错误，提高团队合作的整体效率。同时，根据学生的综合表现，对学生在小组工作中的具体表现进行评价，从而提高学生的综合素质和能力，为学生形成和发展科学素质和能力打下基础。

4.结束语

综上所述，小学科学教学是小学教学的重要内容之一，对培养小学生的科学素养、促进学生的全面发展具有十分重要的作用。在小学科学教学中，教师要合理应用小组合作学习的教学模式，结合各个学生的性格特点，进行合理分组，并有效组织和开展合作学习，做好评价与指导工作，从而促进小学生科学素养以及合作学习能力的提高。

参考文献

[1]浅谈小学科学课堂教学中的小组合作学习[J].贾宝贵.学周刊.2016(02)

[2]小学科学合作学习中“小组有效评价”的实践探索[J].李玲侠.科学大众(科学教育).2015(01)