提高初中语文写作教学的有效性初探

提高初中语文写作教学的有效性初探

彭长绪

来凤县高平实验学校彭长绪

摘要：对于初中语文教学来说，写作教学占整个语文教学的一半，深受广大语文教师的关注。在新课程的理念下如何提高初中语文写作课堂的有效性?本文对如何提高初中语文写作教学的有效性进行探讨，从如何培养学生写作兴趣和习惯、如何观察和讲述生活、如何进行作文梯度训练、如何创新等方面提出一些浅见。

关键词：初中语文；写作教学；有效性

初中的写作是由小学阶段简单的写作和阅读转向高层次的思考和文学创作的过程，初中的语文写作教学对培养学生独立写作意识和独立写作能力至关重要，因此在初中语文教学过程中要切实提高写作教学课堂效率，提高学生的写作水平，培养写作的兴趣和习惯，切实提高学生语文成绩，提高学生综合素质，为学生日后的长远发展打下基础。

一、创设生活情境，培养学生写作兴趣

初中生有著丰富的想象力和强烈的求知欲，这是写作教学的优势，教师应将学生的想象力激发出来，让他们产生写作的欲望。创设情境可以很好地实现这一理念。教师可以采用现代化的教学手段，创设多样化的情境，激发学生的写作兴趣，促使写作教学顺利实施。例如，教师可以设置半命题作文让学生先完善题目，再进行创作。以“我最喜欢……”半命题作文教学为例，教师要先列举几个简单的例子，既可以是人，如妈妈、爸爸、同学；也可以是物，如动物、植物；还可以是某种行为，如唱歌、跳舞、上网，等等。这种开放式的题目会使学生发散思维，让他们沉浸在想象的空间里。只要学生愿意主动思考，长此以往，就会形成惯性思维，写作教学也会取得突破性进展。此外，随着多媒体技术在教学中的大力推广，课堂教学效率和教学质量都有了大幅度的提升，教师可以在写作教学中引入多媒体技术创设情境，使学生有身临其境之感，写作文章时也会更加得心应手。

二、引导学生多角度观察世界，鼓励学生转换视角讲述生活

对生活的体验大都相似，比如一次学生颇为激动的远足活动，为什么有些人写下来会让人身临其中，有些人的文章则是干巴巴的流水账呢？用笔反映的生活不是客观的生活，而是客观生活在内心的折射，笔未动，心先动，只有先打动自己，才有可能感动他人。只有让眼、鼻、耳、舌、身这几种感觉器官都活动起来，选对角度，学会讲述生活的故事，才可以很好的激发写作的兴趣。例如，在远足中能否发现可以写作的题材呢？大部分学生在记活动大多是流水账，而有些学生写了漫长的枯燥的步行，有些写了同学妈妈准备的丰盛午餐，有些写了好朋友和自己一起买零食，一起分享，有些写山上的景色……通过不定题材的随笔写作，小作者的眼里就展现了多姿多彩的远足活动。教师应该提示学生：观察的角度不一样，观察点不同，观察的结果就不一样，此所谓“移步换形”。那么，在远足中能否发现可以写作的主题呢？一次远足，不只是锻炼了意志力，有些发现了母爱，有些发现了友情，也有些通过远足时有人随手乱扔垃圾，批判当下不文明现象……在远足中能否发现可以转换观察的视角，又有不一样的风景呢？远足时，有同学一路上折了树枝游戏，内容平淡无奇；换个视角，满山苍翠，等着孩子们到了，可是孩子们来干了什么？教师引导学生思考，然后再随笔写作，学生的文章就不会很平淡了；老师要告诉学生，多思考，才会让你的作文别具风采。

三、培养学生的创造性思维和创新能力

不论是学习还是工作，满足于现状的做法都是不可取的。因此，语文教师在进行作文教学时一定要倡导学生创新，告诉他们：不要以为别人想到的就是最好的，要自己开动脑筋，善于思索，勇于思考。要培养学生创新能力，教师首先需要注意锻炼学生对文字语言的敏感度。一个人如果在看到一些素材之后毫无感受，那么这样写出来的东西，就会毫无生气，不会感人，还谈什么创新呢？只有让学生具有文字敏感度，他们才会在看到素材之后迸发出灵感，运用所积累的文字展开描述，这样的文章才会有生命力，才算有所创新。另外，一切作文素材都来自于实际生活，只有让学生多观察生活，体会生活，他们才能从现实生活中得到感悟，写出的文章才会有真情实感。

教师可以组织学生多进行一些社会实践活动，比如做问卷调查、志愿服务、小记者采访等，让学生站在自己的角度写自己的文章，从而激发写作兴趣，感受文字的美好。在实践活动中，学生会经历独立思考和团队协作的过程，从中可以收获思维能力和实践能力提升的双丰收，写作的创造性思维和创新能力也能够因此而得到提升。

四、培养学生良好的写作习惯

习惯是一种长期养成的比较固定地、机械地完成的行为或动作的特殊倾向。笔者认为，让学生学习知识、方法、技巧都很重要，但让学生养成良好的习惯则更为重要，因为好习惯可以使学生受益终生，这也与“语文课程标准”把“养成良好的习惯”作为教学的总目标之一的做法不谋而合。良好的写作习惯有很多，比如，认真观察、善于积累、坚持写作等等，须知知易行难，良好写作习惯的养成并非是一日之功，所以不能一蹴而就，要从严、从实、从细开始抓，要有思想和行动上的重视，教师要先发挥好表率作用，才能要求学生。在表率作用方面，笔者自认为做得较好：一直坚持写日记，写教学心得，写教育叙事，写新闻报道，写诗词楹联、写下水作文等，所以笔者经常对学生说：“我比较勤奋哟，你们要向我学习。”不少学生喜欢上写作，与笔者的表率是分不开的。除了教师率先垂范的带头之外，还要引导和鼓励学生勤奋写作，逐步形成好的写作习惯，持之以恒，学生的作文就会越写越好。

对初中语文中写作教学有效性的探讨，有利于提高学生的写作水平和人文素养，有利于锻炼学生的思维能力和丰富学生的情感体验。为了提高初中语文写作教学质量，语文教师应该改进教学方式，激发学生写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，鼓励学生认真观察和书写生活，强化梯度训练和语言表达，注重系统性的创新思维能力训练，切实提高学生的写作水平和语文成绩，提高学生的人文素养。

参考文献

[1]张细霞.点亮学生写作的灯塔——关于初中语文研究性写作教学的思考[J].现代阅读，2015（21）.

[2]徐丽.关于初中语文研究性写作教学的思考[J].中国校外教育，2014（28）.

[3]杨磊.浅谈初中学生写作能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2015（41）.