如何在初中课堂教学中搞好信息技术演示教学

如何在初中课堂教学中搞好信息技术演示教学

刘幼文

（山东省滕州市界河镇中学277531)

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础教育课程，以提升学生的信息素养为宗旨，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。这就要求学生上课时必须全神贯注，集中注意力，在实践教学中，初中信息技术课堂似乎并不缺乏“注意力”，一是屏幕荧光强烈的刺激拖住了学生的眼球，二是纷繁的信息内容让学生欲罢不能，三是操作成果的可见性产生了好胜心，使学生全神贯注。然而，学生的注意力却往往不能跟学习任务保持一致，甚至严重分散，造成学习进程中断、效率低下。

一、讲授教学，巩固信息技术常识性的知识

讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。此种教学方式在初一段的教学中我深有体会，初一的新生刚刚入学，学习方式上还处于对教师新教法的适应接受的过渡阶段，小学年段接受的是老师传统的讲授教学法，这样传统学习方法对这个年段的学生十分有利。

二、探索多媒体网络教学模式，推进数学教学改革。

多媒体网络教学模式，是以多媒体计算机网络为载体，以资源库、互联网的资源为对象，在新的教育思想、教育理论、学习理论指导下形成的教学结构形式。

多媒体网络教学更具不同的教学内容、不同的目的也有不同形式的变化，主要有以下几种：

1.多媒体演示教学模式：利用校园网或INTERNET在演播室或教室由教师或学生操作，通过演示揭示抽象的数学知识、概念进行数学推理，提供丰富而感性的材料。但这种模式有其局限性，不能做到人手一机、因材施教。

2.程序教学模式：按计算机预先设计好的程序一步步学习，每学习完成一个小目标便向下执行，当遇到困难或任务完成失败时可以向计算机教师求助，在其指导下完成目标，这种教学模式学生自主选择性较差。

3.自主互动学习模式：即利用网络教室这样的硬件环境、数据服务器提供学习资源，教师根据教学内容提出目标，由学生自主学习，可以同教师交流，也可以与学生交流，形成自主学习、多向互

动的学习模式。其优点是以学生为中心，充分发挥学生的自主性，达到因材施教的目的。

三、任务驱动式教学

任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。

我经常精心设计一些作品，在一门新课程或一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。在讲word之前，我就布置了一个大的任务，即学完后每人制作一份小报，进行全校评比，并颁发奖项。在每节课的教学中，我又把这一大的任务划分为小的任务。比如，学习word中的图文混排时，我先给他们展示一些各类海报，这些作品图文并茂、版式精美，其中包括了插入图片、艺术字、文本框等，还有用图片作为背景及各种文字环绕格式。然后布置任务，要求学生们每人制作一页小报，进行评比。如我所愿，激起了学生的学习热情，他们把学习word作为一种乐趣。学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。这样，既能培养学生的艺术特长，又能在操作实践中了解计算机的基本知识，掌握计算机的基本技能，更好地激发学生对计算机的兴趣，真正地做到了在愉快中学习。

四、科学合理运用现代多媒体教育技术，推进数学教学改革。

首先，巧用现代教学媒体激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。一堂课的开始，教师要教什么，要求学生知道什么、记住什么、理解什么、会做什么，教师心中早已有数，但对于学生来讲还是一个谜，教师要抓住学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性和主动性，使学生在多内容、多方位、多层次、多形式的教学活动中自我认识、自我发现、自我完善，从而达到启迪智慧、开发潜能的目的。其次，运用现代教学媒体，激活学生的思维，重视策略性知识的学习。在教学中，教师要发挥自己的创造力设计课件，并科学合理地运用现代多媒体教育技术辅助教学，从而解决数学教学中的重点、难点，激活学生的思维，实现媒体、教师、学生之间的最佳结合，以“动”导“动”，用图像之“动”反应事物、知识之“动”，用图像之“动”去引导学生思维之“动”，让形象的材料在学生的大脑里活动起来，通过形象的运动、变化，求得问题的解决过程。

五、利用多媒体处理好教学中的各种关系，推进数学教学改革。

在多媒体网络教学模式的研究中，不是一概地否定传统教学，而是在传统中借鉴、在研究中升华，只有这样才能很好地实现新的模式的形成。为此我们要特别注重继承以往数学教学中的实践性，注意与生活实际相结合的原则，要结合教材的特点与学生实际，优化选择，适当调节，合理安排，恰当运用。过去看来是最优的，现在则未必是仍然最优；同样，现在看来是最优的，将来也可能发生变化。对课堂教学优化的探索是无止境的，我们要正视目前多媒体教学中存在的问题，为充分地发挥多媒体计算机网络在数学教学中的素质教育功能，而应不懈努力、科学研究、大胆创新。

在网络环境下的教学过程不一定遵循整个知识体系的前后逻辑关系，而是以组团形式将相关知识制成文本之间的超链接再结合多媒体课件构建成这部分知识的概念框架，让学生随机进入学习，学习的思维可在各个结点进行发散式的跳转，因此它改变了许多课堂教学的过程，充分体现了学生的主体。教师树立新的素质教育观，这是现代教育技术的实践纳入素质教育轨道的前提条件。