“项目导向型”校企育人机制探索与实践—以通鼎企业学院为例

“项目导向型”校企育人机制探索与实践—以通鼎企业学院为例

徐进陈海

江苏省吴江中等专业学校215200

摘要：项目导向型育人机制是以学生为主体、以任务项目为载体，教师以咨询指导、答疑解惑为教学方式的一种教学模式。通鼎企业学院在长期的教学实践中，通过与通鼎集团展开校企合作，探索出一套行之有效的育人模式，收到了良好的效果。

关键词:项目导向；校企合作；企业学院

一、项目导向型校企育人机制简介

党的十八届三中全会提出:“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。在这一思想指导下，各职业院校都致力于拓宽校企合作渠道、探索新的高效的人才培养模式。“通鼎企业学院”是江苏省吴江中等专业学校和通鼎互联信息股份有限公司共同投入人、财、物和管理、技术等资源，合作办学，探索新的适合时代发展需要的人才培养模式，共同促进人才培养质量全面提升。学院采用项目导向型的育人模式，经过多年实践，为企业、社会输送了大量高素质技能型人才。与传统教育模式培养出来的人才相比，人才质量有明显提升，受到了企业、社会、家长的一致好评。

项目导向型校企合作育人机制就是根据职业能力培养的需要，校企合作开发专业技能训练项目，替代传统专业课程以课堂教学、教师讲授为主的内容设计，让学生在训练过程中自主设计实施方案、自主修改评价，教师主要起咨询指导、过程指正、结果评价等作用。项目导向教学模式实现了教育主体的转变，从传统的教师为中心转移到以学生为中心。教学的过程就是技能学习、素质提高的过程，在做中教，在做中学，将“教、学、做合一”贯穿到各个环节，实现学生综合素养的全面提高。校企双方以互利为基础，以“项目导向”思维为主线，明确双方权责关系，开展产学合作项目，最终实现合作育人的目标。

二、项目解决的实际教学问题

（1）建立了校企合作长效机制

传统校企合作模式单一，稳定性差，在政策层面缺乏鼓励和引导，缺乏法律保障机制，在效果层面难以为企业培养全面发展的高素质人才，不能有效调动企业的积极性，校企合作关系不稳固，难以形成长效机制。

通鼎企业学院在成立之初就立足于形成长效机制，校企首先成立了专业建设指导委员会，负责校企合作运行。在外部政策允许条件下，发挥专委会作用，通过协商制定实施性人才培养方案和课程标准，加强内部制度建设，成立校企合作办公室，明确双方权责关系，将创新教育和职业道德教育贯穿于协同育人全过程。企业通过专业委员会制定专业对接方案，以“通鼎冠名班”的形式进行培养，构建个性化的人才培养模式，实现素质教育与企业文化融合、技能训练与生产岗位融合、技术应用与创新能力的融合。

（2）解决了学生职业技能、职业素质培养“课堂化”、“理论化”问题

当前中职人才培养要求构建知识、技能、素质三者融合的培养体系。传统上学生职业技能、职业素质的培养以课堂为主，重理论，轻实践，这种人才培养模式严重缺乏职业性的特点，不仅不能满足企业的用人需求，也不能满足社会发展进步的需要。

通鼎企业学院在实践过程中开展生产性实训项目，构建以实训项目为载体的实践性课堂，让学生在具体的实训项目中锻炼技能、设计方案、评价修改，在这一过程学生的团队合作、科学严谨等人文素养也得到了锻炼，从而促使学生的综合素养得到全面提升。通鼎企业学院拥有“教学做”一体化的通鼎通信实训基地，学生在校即在企、实训产品即合格产品，变消耗性实训为生产性实训。同时，通鼎企业学院拥有“网络-课堂-实训工坊”智能化实训系统。学生生产过程实时上传网络系统，生产性实训中出现的问题可以追溯来源，通过自主学习系统进行解决问题。学生进出实训基地、生产中的物料的进出、产品的存货与发货等均通过自动化管理平台运行。通过以上体系，学生的职业技能、职业素质得到了切实的培养提高。

（3）提升了传统技能教师产业教育能力

经济转型升级、产业不断融入先进元素的新常态下，急需复合型的产业教育人才。学校已经拥有一批双师型的师资队伍，但是由于所学专业的局限性，难以满足转型升级过程中复合型知识的传授要求。

为不断提升教师的教育教学能力，满足教育教学改革的需要，不断培养出适合时代发展需要的人才，通鼎企业学院创建了苏州市名师工作室2个，引建了“孙勤良国家级技能大师工作室”。学院加强专兼教师队伍建设，促使专任教师和兼职教师组成专兼结合、优势互补的教学团队。国家级技能大师引领师资发展，定期实施师生企业顶岗实践项目，孵化创客实验室，提升师资技能水平，适应产业转型需求。

三、项目的创新点

（1）“单一模式校企合作”拓展为“项目导向校企合作”

项目导向校企合作强调协议的重要性，校企通过共同制定项目、共同实施项目的形式，完成协同育人机制建设，在冠名班项目、校本课程建设项目、实训基地建设项目、技能大师工作室、等项目的实施过程中，平衡校企双方利益关系，在教学规律的刚性和企业需求的柔性中寻找共同点。

（2）“校内实训车间”拓展为“网络-课堂-实训工坊”的智能化实训系统

项目导向型校企合作将传统的校内实训车间拓展为“网络-课堂-实训工坊”的智能化实训系统。解决了训练效率低、监管过程难、问题反馈慢、实训效果差等问题，做到了实时监管学生训练、实时解决学生反馈的问题，实时了解生产状态，实时跟踪物料信息，以企业化的标准训练学生。

（3）服务区域经济的“人力支撑”拓展为“人才支撑”

导向型项目使校企合作不断深化，从局限于解决学生顶岗实习，为企业提供单一技能、简单劳动力的“人力”支撑，逐步提升为培养专业基础能力和先进技能的市场复合人才培养等战略性合作，在实习（学徒）就业一体化的基础上，为企业提供高素质的“人才”支撑。

四、项目取得的成果

（1）人才培养成效明显

通过项目导向机制建设，企业学院在人才培养方面取得的成绩逐步提升。2013年，获“立足实践教学培养创新人才”江苏省教学成果一等奖。2017年，获江苏省职业学校现代化实训基地称号。毕业生参加国家职业资格证书中级考试获证率达97.8%。先后有12名学生在全国文明风采大赛获奖，6名学生在省级技能大赛获得奖牌，13名机电专业学生获得专利证书。

（2）服务地方产业效益明显

项目导向机制建设成果在服务地方经济方面的做法得到了政府的肯定和企业的好评。2011年获苏州市职业教育服务经济转型升级先进学校，2012年获吴江经济技术开发区优秀校企合作单位学校，2014被评为吴江区职业技能集中鉴定点，近三年向吴江区企业职工、军转人员、社会人员开展技术技能培训年培训人数达1000人次以上，有效服务地方产业的发展需求。

（3）成果社会影响不断扩大

通鼎企业学院成立以来先后接待苏州光电缆企业协会、苏州信息职业技术学院、相城中专等兄弟院校、芬兰海门应用大学等国内外专家、教师来访累计三百多人次，培训骨干教师9名，吴江区教学能手4人。成果先后在吴江日报社、吴江电视台进行报道，产生了良好的社会影响。

五、结论

通鼎企业学院实践的项目导向型合作育人模式，经过多年实践与探索，为企业、社会输送了大量高素质技能型人才。与传统教育模式培养出来的人才相比，人才质量有明显提升，受到了企业、社会、家长的一致好评。

参考文献:

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