浅谈推进初中道德与法制教学的方法

浅谈推进初中道德与法制教学的方法

邓家强

四川省凉山州雷波县永盛中学616550

摘要：教师要充分调动一切积极因素，对学生开展道德教育和法治教育，认真贯彻落实素质教育对人才的全面发展之要求，促进学生整体人文和道德素养的发展。

关键词：初中教学道德与法制教学方法

一、构建教学情境，充分激发学生的学习兴趣

无论是哪一门学科都需要调动起学生的兴趣才能实现有效的课堂教学，对于道德与法制这样的课程更需要教师用体验式的教学方法进行，把教学内容和实际情况联系起来，构建一个适合于学生的教学情境，对学生来说更有启发性，也更有兴趣去学习。在实施情境式教学的过程中，教师要学会利用现代教育技术，用多媒体教学给学生播放一些图片、视频或者音乐等，在配合以提问、练习等方式对学生进行教学。

比如教师在讲解“珍惜时间，合理安排学习时间”时，教师可以选择用一首《童年》作为课程的引入，在学生听歌的过程中，提示学生们注意歌词内容，调动起学生对本堂课内容的兴趣，更愿意跟着教师进行课程的学习。而且听歌让学生感到舒服自在，自然就营造了一个良好的学习氛围。再比如对学生进行考试前的心情疏导，教师可以利用提问的方式进行，让学生回答一下现在自己的心情和在考试中自己的心情，教师再对学生们的回答进行总结和归纳，引导学生在面对考试的时候要摆正心态，因为这节课临近考试，所以学生对心态的调整更迅速有效。

二、强化课程问题导向，吸引学生自主探索

在道德与法治教学过程中，教师也要充分把自身的主导作用发挥出来，精心对待课程设计，坚持以问题为导向，不断强化课程引导，创设科学的问题，以问题为导向，吸引学生主动对知识进行探索，有效提升他们的自主学习能力。

例如，在分析“网络改变世界”一课时，围绕网络这个主题，再结合案例教学，引导学生积极探索，结合现实中的问题，抓住每个学生都深有体会的特点，组织学生深入思考，在此基础上进行教学，帮助学生建立正确地对待网络的心理。教师也要有意识地引导学生，从现实生活角度去考虑和思考相关问题，深化对知识的了解，不断激发自主学习性，帮助学生构建法律认知体系。

三、在初中道德与法制课堂上积极尝试多媒体教学

信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中学校也建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取；方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。在道德与法制课的教学过程中，教材中的重难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教、学生难学的现象。信息技术应用在道德与法制课堂教学，可使抽象的概念和说教的理论具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点、突破教学重点，在技术上提供了可能。

四、利用社会时事提高学生兴趣

课堂教学中，交互式可以适当地引入一些社会时事，将其作为教学案例有效开展课堂教学活动。通过社会热点话题的融入，将能够充分满足学生的好奇心，从而对学生进行有效的吸引，让学生对学习提高兴趣。

例如在讲遗产分配相关问题时，教师可以使用侯耀华遗产分配事件作为案例开展教学活动，通过合作教学，让学生自由分组展开讨论。在讨论之前教师要提出引导性问题，让学生对遗产的继承人在法律当中都有哪些进行讨论，并讨论这些继承人的分配顺序以及遗产具体应当如何分配等等。在小组讨论当中，学生通过相互合作，能够将自己的想法与其他同学进行有效交流，从而达到取长补短的目的。将其他人的合理想法借鉴到自己的理论当中，更好地完善自己在相关知识点上的认识。同时，还要让小组之间展开竞争，评比出哪一个小组的答案最为准确、完整，这样便能够对学生的积极性进行有效调动。

再如，在学习同样的权利同样的爱护相关内容时，教师以引入复旦学生投毒案件的相关内容，提出相关问题让学生进行讨论：这一事件的产生对于林森本人以及被害人都造成了怎样的伤害？讨论一下应当怎样避免这一案件或者同类事件的产生？这样的问题引导，能够让学生从犯人与被害者双方角度进行同时分析，让学生能够更加全面地认识到问题产生的原因。懂得在行使自身权利的同时，还应当对其他人的生命以及健康进行保护。

五、总结

作为一名道德与法制教师，只要能积极尝试多媒体教学，恰当科学地运用多媒体课件；尝试多种导入方法，力争有趣、有意思、能吸收学生；把课堂还给学生，让学生参与，主动去学，同时在课堂中注重培养学生的创新能力和解决实际问题的能力，就一定能让初中道德与法制课教学大放光彩。

参考文献

[1]张金根初中道德与法制课有效教学策略研究[J].课程教育研究，2017，（41）。

[2]臧柳成探究式教学在初中道德与法制课中的策略探讨[J].考试周刊，2017，（84）：11-12。

[3]吴丽娟初中道德与法制教学方法论[J].教育，2016，（11）：12-13。