小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略

小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略

庞水英

（广西贵港市港南区新塘镇三平小学，537118）

摘要：低年级的小学生还没有养成相应的倾听习惯，所以就会影响他们在课堂上的学习效率，影响教学的有效性。那我们就可以从学生和教师两个方面入手，为学生创造相关的倾听条件。这样经过长期的训练，就可以增强学生的倾听水平和能力。

关键词：小学语文；倾听习惯；教学

倾听是小学语文教学中的一个重要的部分，是语文素养形成的重要部分。倾听是一种好的习惯，同时也是获取信息的一种能力。小学生的年龄还比较小，所以他们很容易兴奋，有很容易思考，无法集中自己的注意力。所以想要在四十分钟的课程里面提高教学的有效性，就要使用一定的手段来增强学生的倾听能力，更好的引导学生。

一、从教师出发，创造倾听的条件

（一）提前做好上课的准备

在上课之前教师一定要做好备课的工作，如果一节课没有条理，那么学生的注意力也会很不集中，讲话声不断。相反一节精心设计和准备的课程就可以获得很好的效果，学生的兴趣也会更高，表现也会很积极。因此备课对于提高教学有效性很重要。

（二）做好学生情绪的调节

作为教师，一定要认识到自己的情绪是可以感染学生的。如果教师保持积极的状态，那么学生的表达欲望也会更强。对于这一点我也是有很深的感受:有一次刚刚开学的时候，因为遇到的事情比较烦躁，就把这种情绪带到了上课的时候。由于教的不成章法，导致整个课上学生在下面说着悄悄话，问他们问题却什么都不知道，可以知道教学效果很不好。而有一天我精神饱满的去上课，学生们就好像感受到了我的愉快，听的特别认真，教学效果很好。

（三）增强语言的优势

教师应该更加灵活的使用教材，使用多样化的教学方法，让学生在实践的过程中进行学习。而良好的课堂往往也是教学成功的标志之一。语文课堂的语言应该是很优美的，教师的语言也应该是风趣幽默的，这样才可以增强学生的听课兴趣。教师在课堂上要发挥语言的优势，对于不同的教学内容和对象使用不同的语速语调，这样的还可以培养学生的学习习惯。另外教师也应该使用提一些发散性的问题，进行鼓励性的评价，这些都会让教学活动更加生动，从而让学生成为学习的主人，让学生更加认真的进行听讲。

（四）做好榜样的力量

小学生的特点之一就是喜欢模仿，教师作为他们接触最多的人之一，往往是他们的模仿对象。所以教师在培养学生习惯的时候，首先自己要做到耐心，细心的倾听，不仅仅要在学生回答的时候保持愉快的表情，学生回答回还要及时的纠正。首先教师还要需要用平等的眼光来看待学生，耐心的倾听学生的发言。在具体的教学活动中，不管学生说的好不好，教师都应该保持集中的注意力，不能不耐烦也不能打断学生的发言。教师还可以使用手势，眼神来对学生进行引导。

（五）多鼓励学生，让学生养成爱听的习惯

在具体的教学活动中我们会发现，一些学生犯了错误受到批评，往往不会改正，还会犯更大的错。尤其是一些小学生的自尊心受到了伤害，还会对他们之后的发展造成相应的影响。一些学生不喜欢教师，就是因为教师之前在无形中伤害到了学生。从相关的教学实践中发现，每一个学生都喜欢受到表扬，尤其是鼓励性的表扬。所以在具体的教学活动中，教师想要学生更好的利用听来提升自己的能力，就需要及时的进行表扬和鼓励。表扬和引导两者有很大的关系，表扬不是简单的说你真棒，而是要做以引导。在引导的时候，表扬又是一个重要的基础。在倾听的时候有些学生在认真的听，有的学生在捣乱，那么教师就可以鼓励认真的听的学生，让捣乱的学生向他们学习。其次教师要在学生说的过程中听。教师认真的听，不仅仅可以获得更加准确的信息，也可以做出相应的示范，让学生在说的过程中学会听。

例如在学习“找春天”这一部分的时候，教师就可以让学生用幻灯片来展示春天的景色，然后让学生找一找春天在哪里，在这个过程中，学生们往往不停的讨论，那么教师就可以让他们先在小组内表达，然后再一起分享，通过听别的小组发言，反思自己的发言。

（六）教授倾听的技巧，引导学生进行感受

听是学生读和说的基础，也是写作中获得相应素材的途径。首先学生要在其他的同学发言之前做出设想，猜一猜其他的同学会说些什么，特别是对于一些问题的回答。每一个学生对问题都有不同的看法，这就需要学生把自己的观点和其他的同学一起进行相应的比较，并在这个过程中进行感受。其次还要学会相应的归纳，学生会对于一个问题出现不同的看法，教师就可以让学生把不同的观点放在一起，形成一个全面的观点。最后教师也要更好的听学生的话，可能有些有关，有些完全没有关系，这就需要教师引导他们学会思考。有效的倾听是提高教学有效性的前提，这样可以让学生更快速的掌握相关的信息，为学生的发展打下相应的基础。

二、从学生出发，构建倾听的条件

（一）训练学生的专注力

首先在上课的时候，教师要强调学生桌面的整洁性，这样才可以减少学生的小动作。其次也要让学生知道一些倾听的礼仪，如听的时候眼睛要看着发言的人，认真的听他说的每一句话。如果发言人的回答和自己的一样就要保持微笑示意。教师可以在上课的时候先让学生做好相应的准备，也就是只在桌子上放一支笔，一本书，一个本子，保证桌子干净，这样就可以减少学生注意力的分散。

（二）增强学生记忆性倾听能力

每天上课之前，教师都可以为学生对一些关于叙事类的文章，篇幅可以短一些，然后上完课之后让他们进行复述。这样的目的就是让学生的倾听工作更加具有目的性，感受到只有专心的倾听了，才可以更好的复述。实践证明，经过一段时间的训练，学生的注意力和记忆力都可以提高。

（三）增强理解性倾听能力

学生都语言的理解是进行倾听训练的一个重要的目标，理解是学生倾听的基础。教师可以先给学生说一段不好理解的话，然后再让学生小组讨论，表演。学生在这个过程中就可以逐渐的理解话的意思，从而完整的把内容记下来，从而在短时间内增强学生的理解和积累信息的能力。

结束语：

总而言之，良好的倾听习惯可以帮助学生更好的学习。教师也应该不断的努力，对学生开展有效的训练，增强学生的倾听的习惯，增强学生的倾听能力。

参考文献

[1]冯娟妹.小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].初等教育，2017(10).

[2]杨黎云.小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].初等教育，2018(2).

[3]黄秀庄.小学低年级语文课堂学生倾听习惯培养的策略[J].初等教育，2013(7）.

[4]李晓航.提高小学低年级语文预习质量的实践研究[J].初等教育，2018(6).

作者简介：庞水英(1981.07-），女，广西省贵港市人，本科，中小学一级教师。