行为养成重在目标导引 探究方法得益创新研究

行为养成重在目标导引 探究方法得益创新研究

张学民

黑龙江省 哈尔滨市复旦路小学校 150080

摘要：将习惯养成体系五个学年不同的目标与“星星之火 启航复旦”德育总课程有机绑定，在细节中推进星星之火好习惯成长体系落实，形成“一标三法”习惯养成教育模式，突破性创新习惯养成方式，促进好习惯落地生根。

关键词：行为养成 一标三法 目标导引 四层评价

学校学生行为习惯的教育研究在成体系、重落实的目标导引下，经过多年的研究形成了《复旦路小学行为养成课程》、《礼仪之星的评价标准》《经验成果集锦》、《星星之火 起航复旦》行为养成学生成长手册、《复旦路小学科任教师文明督检手册》《家长指导手册》等研究成果。研究中注重行动研究与经验研究相结合，不断积累经验，修订研究计划，环境建设熏陶培养，学生行为养成得以极大提升，从“有声”到“无声”，文明程度走上新台阶，得到上级领导的充分肯定与赞誉。

一、形成《行为养成课程》体系，并与《德育课程》有机整合，全面落实育人目标。

1.在文献研究、行动研究中，分解培养目标，细化课程内涵。

多年来，经过不断的研究与实践，为了实现课程中不同学段的近100个好习惯更有效的落实，在好习惯成长手册多元评价体系的基础上，我们尝试将习惯养成体系五个学年不同的目标与“星星之火 启航复旦”德育总课程有机绑定，分学段分解到了每周一次的主题班队会中、每周一项的训练点中、每周一次的升旗校会中、每月一次的全校大班会中、每学期的大型实践活动中、以及每学年学科教学里。实现了课程养成化向课程化的过渡。

2.月主题教育中落实，全面提升素养。

我们将好习惯的培养分解到“星星之火起航附小”的月课程中。每年分别开展“星星奉献节”“星星乐活节”“星星科技节”“星星感恩节”“星星艺术节” “星星爱国节” “星星自理节”课程。伴随着课程的活动开展，好习惯训练也渗透到每个月中。

二、细节中推进星星之火好习惯成长体系落实。

1.四层评价，提高育人水平，促进好习惯养成。

（1）组织层面，从校长到基层班级，形成一种垂直的联系，做到上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥了管理的效能。我们每周一利用升旗校会布置本周的常规好习惯训练点，包括各方面训练点。如：我会排队守规矩，懂礼仪。那么这一周的时间从带班领导、班主任、值周教师，到值周生都会重点关注学生的排队情况，监督评价，拍照上传，发现问题及时沟通，并在周五的常规例会上总结交流。下周一的升旗校会则要重点总结上一周训练点养成情况。孩子们还会在本周的时间内看到自己良好表现的照片出现在一楼大厅的电子屏上。孩子们都以上电子屏为最高荣誉，所以都会努力自觉遵守行为准则。

（2）班主任教师层面，采用全天跟班制和无缝隙管理模式。全程督导学生好习惯的养成

（3）科任教师层面，加强值周工作管理责任，把关注学生表现作为督检内容，形成《复旦路小学科任教师文明督检手册》，明确项目、标准，发现问题及时沟通，并在联动微信群中加以反馈。

（4）学生层面，班级实行班干部加班级“自主管理十一员”的自主管理模式。做到事事有人管，人人有事做。经过4年的实践，班级自主管理模式在我校已经初步具有规模。早自习每个班级都能在晨读管理员的带领下响起朗朗读书声。课间路队有带队监督员和课间带队员管理，操场上有课间管理员带领大家活动；眼操时间有眼操管理员规范大家的正确姿势；午餐时间有午餐管理员规范孩子们的用餐礼仪；窗台上的花、图书角的书、讲台桌的粉笔、电灯的开关……班级的事物都是孩子们在管理，学生逐渐形成知礼、守礼的好习惯。

2．抓细节，提高工作实效。

（1）注重示范和跟进。我们不断完善《复旦路小学学生一日常规十六字歌》从坐立行走、听说读写、吃穿玩礼、卫书学业，十六个关键字展开，从不同角度规范的各个方面。每学期开展“读—背—学—做—比”五字系列活动，让十六字歌走入学生心田；同时开展练—觉—展三个环节的常规强化训练。通过积极学习《十六字歌》、星级班级、星级少年的评比活动，促进落实，继而转化为行为。

（2）注重评价和展示。我们坚持每周都评出文明星级班级，抓拍瞬间用电子屏展示示范。

（3）注重文化建设。环境浸润，走近校园就能感受到文化的气息，校训立真德，求真知，做真人，强调知行做合一，育人目标是培养具有学院气质的人，学生在家有教养，在校有素养，在未来走向社会有修养。楼廊文化的架构就是“一楼始于本，二楼经于真，三楼显于美，四楼至于善”，“本”就是有文化根基的思想与习惯。学生在学习和展示的过程中“明理”，明事理，明道理，同时也是“礼仪”“礼”，让孩子们从小爱上传统文化，求真尚美，致新致远，明礼导行，致真致善。

（4）注重自主化管理。结合“文明示范员”活动，每天做到检仪表、检行为、检卫生、检两操、检课间纪律等，做好记录并及时反馈。充分发挥了学生的主体作用，让学生自主组织活动，管理评价，逐步使学生从“要我这样做“转变成为”我要这样做“，培养了学生自我约束、自我管理的能力，使良好的行为习惯内化为自觉的行动。

三、 “一标三法”，促进好习惯落地生根。

在多年实践中，形成“一标三法”习惯养成教育模式，突破性创新习惯养成方式，收效显著。

一标：目标统筹：《星星之火 启航复旦》成长手册为标，从学生实际出发，以细节的内容入手，规范学生习惯。

三法之一：行为监督，学校建立四层监督体制，规范行为，逐步形成良好的行为习惯。组织层面—班主任教师层面—科任教师层面—学生层面

三法之二：身心评价，班级采用两层评价方式：周星级班级、月星级示范班级。

学生采用三层评价方式：周星、月星、学期之星。

三法之三：自省修身——个体自省、课程自省、活动自省。

个体自省：针对一些特殊学生，采取的特殊教育方式，一爱；二鼓励；三帮助；四信任；五自省，引导其自省；课程自省：依据《复旦路小学课程》、《礼仪之星的评价标准》，进行专项课程教育，并确保课程的针对性、层次性和逻辑性；活动自省：在实践中检验文明行为养成。在社会实践中，了解践行公共场合的规则，见贤思齐，见不贤而内自省，促进其规范言行、文明举止。

学生行为养成重在目标导引，实现从“有声”到“无声”的管理模式。

参考文献：《中国德育》

《教育行动研究》

《高效能人士的七个习惯》