初中地理高效课堂打造策略探究

初中地理高效课堂打造策略探究

宋广财

内蒙古自治区赤峰市林西县民族中学

摘要：在初中教学中，地理教学能够让学生更好地认识自身所处的地球环境，了解自然的种种变化规律，是学生认识世界的重要渠道。但与此同时，由于地理知识的复杂性，想要达成这一目的并不容易。随着新课改带来了更为先进的教学理念，初中地理的教学改革开始有了新的方向，对学生学科素养的培养也成为了广大初中地理教师的共识。本文正是在新课改理念的基础上，通过对过去地理教学中存在的问题及其原因的分析，提出了切实可行的教学策略。

关键词：初中地理；高效课堂；教学策略

地理是一门博大精深的学科，包含着十分复杂的科学知识，而在初中阶段的地理教学中，教师更主要的任务是让学生初步对地理产生认知，为学生以后对地理知识的进一步学习打好坚实的基础。然而，即便是这样，其教学效果依然不是很好。究其原因，在于很多教师在应试教育思想的影响下只是一味盲目地进行知识灌输，却忽略了学生本身的学习体验，这就导致学生对地理知识的学习很是抗拒，而囫囵吞枣式的教学又很难让学生对所学习的地理知识有足够深入的了解。这几个原因结合在一起，导致了地理教学的失败。为了扭转这一点，教师应该从新课改的理念中汲取养分，将对学生自身能力的培养看做是教学的主要任务，通过合理的教学手段来减轻学生学习知识的难度，进而促进学生地理核心素养的全面发展。

鼓励学生实验，增强教学直观

想要在初中地理教学中提升课堂教学的效率，教师首先要抓住地理知识有很多可以用实验验证的特点，鼓励学生开展地理实验，将地理知识以一种更加清晰可见的方式呈现在学生面前，增强学生对知识的深入掌握。地理知识中包含很多对自然界中客观规律和现象的认识，而这一部分内容往往是可以通过实验的形式来再现的，这就使得学生可以用一种更加直接的形式去理解地理知识。因此，教师应该及时抓住这一优势，引导学生开展一些简单的实验，并在实验过程中向学生教学相关的地理知识，在保证学生学习兴趣的同时做到地理知识的高效教学。

比如，在“地球的运动”这一节的教学中，为了让学生更好地理解地球自转带来的影响，教师可以让学生用手电筒和地球仪做一个实验。在实验过程中，一个学生手持手电筒对地球仪进行照射，另一个学生则负责缓慢转动地球仪来模拟地球自转。这样一来，随着地球仪的转动，其上的明暗区域也在不停地变化，也就象征了白天黑夜的交替。这样一来，学生对地球自转的现象就有了具体的认知，对这部分知识的掌握也就更加彻底了。

结合实地考察，促进知识理解

想要在初中地理教学中提升课堂教学的效率，教师还要利用地理学科的特点，带着学生去户外实地观察一些地理现象，从而让学生对相关的地理知识有更加清晰的认识。地理学科就是关于我们生活的整个地球环境的研究的学科，这就使得很多课本上的理论知识学生都可以在现实生活中找到具体的对应物。教师应该利用这一优势，在力所能及的情况下带领学生到生活的自然环境中去走一走，看一看地理规律在现实生活中的体现，从而让学生认识到地理知识与生活实际的密切联系，有助于学生形式地理知识的实践意识。

比如，在“气温的变化与分布”这一节的教学中，教师就可以让学生注意一下平时生活中的气温变化。教师可以带领学生去攀登一下当地的山峰，感受一下随着海拔的升高气温有什么变化，也可以让学生通过对山阴和向阳面的对比来认识一下地形对气温分布的影响。有了这样的实地考察的经历，学生对所学习的知识也就有了更加深刻的认识。

融入信息技术，优化课堂体验

想要在初中地理教学中提升课堂教学的效率，教师也要在教学中适当地融入信息技术，利用其在课堂上为学生演示一些学生无法在日常生活中接触到的地理现象，增强学生对相关知识的了解。地理学科包罗万象，其中有很多内容是学生在日常生活中无法感受到的，这时候，发达的信息技术就可以帮上大忙。教师可以搜集一些相关的视频资料来让学生认识一下多种多样的地理现象，也可以通过一些软件来为学生做一些地理现象的动态演示，从而让学生能够更加直观地对这些知识进行学习。

比如，在“世界的气候”这一节的教学中，由于学生无法去世界各地考察不同的气候现象，实地考察的方法显然不适用了。这种情况下，教师就可以搜集好相关的资料在世界地图上用图文的形式展现出来。随着所处位置的不同，学生可以清楚地看到世界各地气候的不同，包括种种气候的不同特性和形成原因。这样的教学就能够最大程度地弥补学生无法亲身经历的遗憾，从而让学生的知识学习效率更上一层楼。

综上所述，教师想要在初中地理教学中提升课堂教学的效率，首先要鼓励学生通过实验的方式来验证所学的地理知识；其次要在力所能及的情况下多带领学生进行实地考察；最后还要利用信息技术为学生扩展视野，提供更加全面的地理信息。

参考文献：

[1]吕健.浅谈提高初中地理课堂高效性的教学方法[J].才智,2019(30):59.

[2]战玉龙.初中地理和谐高效课堂教学模式的构建策略[J].课程教育研究,2018(14):182.