活动体验在小学道德与法治课程中的体现与应用

活动体验在小学道德与法治课程中的体现与应用

李健兰

山东省东营市广饶县第一实验小学 257300

摘要：道德与法治课程是实施德育教育的基本科目，以丰富小学生的精神世界为基础，致力于帮助小学生形成正确的人生观、世界观与价值观，引导小学生朝着真善美形象成长。为此，小学道德与法治课程教师应该要多组织学科活动，丰富小学生的德育体验经历，全面调动小学生的感官能力，让小学生真正实现德育进步。本文将从创设活动情境，激起学生参与意识；开发乡土资源，优化活动体验感悟；构建教育合力，拓展活动体验范围三个角度来分析小学道德与法治课程教师应该如何组织有效的学科活动，切实优化小学生的学科体验。

关键词：小学道德与法治、活动体验、组织策略

常规的小学道德与法治课程教学一直都是以课堂教学为中心的，由教师单向传递德育理论。然而，如果无法引起小学生的情感、思想共鸣，那么即便他们接触了大量的德育理论，都难以及时内化课程知识，无法真正在德育引导下实现健康成长。因此，随着新课改的深入改革，小学道德与法治课程教师逐渐意识到本课程所特有的活动体验性质，也应该积极响应新课改所提出的德育体验、开设综合实践活动等多种口号去优化本学科的教学质量。

一、创设活动情境，激起学生参与意识

虽然综合实践活动本身就是在特定的环境下所发生的，但是如果可以积极创设活动情境，则更易于激发出小学生的内在情感，便于小学生切实展开积极思考。因此，小学道德与法治课程教师要积极创设活动情境，及时唤起小学生的成长经历与生活回忆，以便切实引导小学生自觉参与到道德与法治课程的实践活动之中。

就如在《选举产生班委会》一课教学中，笔者就积极组织了班干部选举活动，由此组织了实践类德育活动，让学生亲身体会民主选举、自己当家做主的感觉。为此，笔者直接展示了班委会的结构图，同时还整理了一些班委会管理班级的实例资料，由此创设了活动情境。接下来，小学生就需自主选举班干部，可以毛遂自荐，积极展现自己在班级管理中的优势与特长，也可推荐其他同学。之后，全班同学要民主投票，自主唱票、计票，最终得票数量最高的学生可以获得相应的班干部职位。同时，为了避免学生因为人际关系而做出错误选择，所以本次选举所形成的班干部团队还要面临一个考察期，全班同学都是监督者与举报者，待考察结束之后，全班需再次评价各个班干部的管理能力，适当进行人员调整。

二、开发乡土资源，优化活动体验感悟

在小学道德与法治课程教学中，教材内容一直都是实施德育教育的基本物质载体，但是综合实践活动却存在跨学科、多交叉等特点，并不受时空限制，而是完全以学生的素质发展为中心。因此，小学道德与法治课程教师要跳出教材限制，切实开发乡土资源，全面拓展活动材料，以便不断优化小学生的活动体验，使其自主整合德育理论，自然而然地形成完善的思想观念。

就如在《我们所了解的环境污染》一课教学中，笔者就引导本班学生自主整合了乡土资源，即调查本地的水污染、土壤污染、空气污染等现实资料，可以参观专业单位，及时形成数据信息，初步了解判断环境污染的依据与标准。另外，学生也可自主拍摄本地环境污染的视频、照片，由此形成直观材料。接下来，小学生就要积极借助网络资源去了解我国关于治理环境污染的方式方法与科学技术，学习基本的污染防治措施，从我做起，主动投身于保护环境、减少环境污染等主题实践活动之中，以便吸引更多的人去保护环境。

三、构建教育合力，拓展活动体验范围

目前，许多人都认为教育是学校的主要职责，所以过于依赖学校教育。但是，小学生的成长环境是十分复杂的，家庭、社会、网络都会对他们的身心健康产生直接影响，并不能过于依赖学校教育。因此，小学道德与法治课程教师要积极构建教育合力，适当借助社会力量、家庭力量去拓展活动课的组织形式与实现条件，以便进一步优化小学生的活动体验，使其真正实现健康成长。

就如在《美丽汉字，民族瑰宝》一课教学中，笔者就整理了我国的汉字发展史与书法艺术资料，引导学生全面学习我国汉字文化，了解楷书、行书、隶书等多元的书法艺术，借此形成良好的文化意识。之后，小学生就可以到一些儿童书法培训班中参观、浏览，认真学习书法技艺，学习汉字知识，写出一手漂亮的好字。在本轮实践活动中，笔者会积极借助家长力量来推进本轮实践活动，希望家长可以认识到让孩子学书法的好处，让学生获得学书法的机会。

总而言之，在小学道德与法治课程教学中组织活动类课程是为了全面调动小学生的感觉、知觉与思维能力，切实优化小学生的活动体验，促使小学生自主内化德育理论。因此，小学道德与法治课程教师要积极丰富学科活动，引导小学生自主经历德育理论的生成环境，使其客观评价这些德育观点的科学性，由此优化小学生的品德发展与心理健康。

参考文献

[1]端木旖玲.道德与法治学习:由“绝知”到“躬行”的转向——小学“道德与法治”课程体验性学习建构[J].教育视界,2018(21):64-65.

[2]徐静.“体验式”教学在小学道德与法治教学中的应用[J].教育实践与研究(A),2018(09):52-53.