如何提高小学语文课堂教学的有效性

如何提高小学语文课堂教学的有效性

李婷

博乐市锦绣小学新疆博乐 833400

摘要：现在小学生在学习语文的时候态度不够积极，兴趣不高，学习状态不够集中，学习能力低这些现象都会影响小学语文教学的有效性。本文旨在研究运用新的教学方法，提升学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，从而实现小学语文教学的有效性。

关键词：小学语文；课堂；教学；有效性；策略

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。新课程改革下，在小学语文课堂教学中，教师究竟采取何种教法才是最有效的课堂教学，才能达到资源的优化配置呢？下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高小学语文课堂教学有效性提出几点浅薄的认识。

一、建构民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的课堂氛围

其实，教师和学生在人格上是平等的，教师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通，多交流，尤其要帮学生清扫心灵的障碍。古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。所以我们语文教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，使学生亲其师，信其道，乐其道，从而形成良好的课堂氛围，提高教学效率。

二、运用多种方法引趣，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣调动起来。如“设疑引趣”“悬念引趣”“谜语引趣”“故事引趣”“创设情境引趣”“小品引趣”等，都是很好的开端引趣方法。教师在教学中引导学生参与竞争也是激发学生学习兴趣的方法之一。如比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

三、促进教和学的相互适应，提高教和学的“转化率”

“效率”的含义就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。例如，在教《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师可先让学生在预习中阅读课文，扫清字词障碍。在理解为什么伯父“总是替别人想得多，替自己想得少”时，启发学生认真自读后说出文章写了伯父的几件事，从中看出伯父是怎样的人，然后与学生一起讨论这句话在文中的作用，再让学生思考：文章前面“一想起再也见不到我的伯父了，我的泪就不断地往下流”是为什么呢？再启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到了提高。

充分发挥教师的主导作用是影响课堂教学效率的关键因素。只要教师教法得当，学生通过自己的努力，就能获得各种认知本领，并充分发挥出自己的才能，创造出成绩。在语文教学中，学生在教师指导下的自读感悟远远好于教师口若悬河、滔滔不绝地大讲特讲。学生在课堂教学中处于主体地位，可让学生发挥主观能动性，自读自悟，互读交流，自查自讲自练，与教师开展辩论。学生的学习目的明确，为完成知识的学习会及时调整自己的行为，通过自己的观察、探索，动手操作，有助于发展其独立获取知识的能力。

倡导自学，并不是不要讲解，而是在内容的讲解上，要主详次略，不可平均用力，要紧紧抓住课文的重点，牵一发而动全身，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《挑山工》一文，它的重难点在于“我”和挑山工的几次对话，教师要紧扣这一重点进行教学设计。首先教师要指导学生朗读，以理解挑山工那些话的深层含义，进而突破课文重难点，收到事半功倍之效。

四、有效指导学生思维，提高学习效率

智力活动的核心是思维活动，高质量的思维活动，能使学生变得更聪明，进而提高学习效率。思维是看不见的，但语言却可以表达、传递和观察，这样，思维就可以借助语言的工具来认识和指导。通过语言指导有三方面的策略：首先是倾听策略。教师要留意学生说什么，因为倾听不仅具有教学的意义，而且具有生活意义，所以倾听是一种态度，又是一门艺术。作为一种生活态度，它强调平等、尊重、移情；作为一门艺术，它需要等待、鼓励和支持，不是简单地用耳朵听，而是用心去听、去感受。其次是追问策略。追问可以达到一些目的：澄清和坚定现有的想法；更全面、更多角度地思考问题；更深入地发现问题的背景和前景；否定或修正现有认识……尽管在追问过程中不能排除教师提供结论，但能达到发展学生思维的目的。再次是引导小结策略。学习总要有效果，思维总要有成果，小结是将思维的成果系统化、体系化，是将追问和应答过程中发现的一颗颗珍珠用线连起来，以避免珍珠散落和遗失，也是从乱七八糟的书堆中清理出有价值的文献，然后存放、以便检索和应用。

总之，提高小学语文课堂教学有效性，不是一蹴而就的事，而是一个漫长的过程。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。在教学过程中，多种教学方法的使用，多种语文活动的开展，都是很有必要的。只有如此，我们在教学过程中才能最大限度地激发学生的学习兴趣，才能使语文教学登上另一个台阶。

参考文献：

[1] 凌小平.让课堂风生水起――浅谈小学语文课堂教学的有效性提问[J].小学教学参考.2010年36期

[2]肖菁敏.试论如何提高小学语文课堂教学质量[J].新课程学习（基础教育）.2010年11期

[3]王敏.新课改下小学语文教学[J].吉林教育.2010年01期