小学数学核心素养理念下的课堂教学转型

小学数学核心素养理念下的课堂教学转型

张汉玉

湖北省襄阳市枣阳市第四实验小学 441200

【摘要】随着社会的变革和时代的发展，我国国民经济取得重大成就的同时，教育行业也越来越受到重视。对于启发小学生逻辑思维的小学数学来说，如何有效提升小学数学学科的教学效果，是每一位教师都应去分析探索的问题。本文立足于我国小学数学的教育现状，探究分析了多方面提升小学数学教学质量以及教师核心素养理念下课堂教学转型的方法。其中，着重分析了小学数学核心素养培育的教学策略，旨在为我国小学数学学科建设提供一些帮助。

【关键词】小学数学核心素养培育理念课堂教学教学模式

一、引言

随着新教改工作的深入推进落实，“核心素养”一词应运而生。小学数学作为三大基础学科之一，是小学教育的重中之重。在小学数学教学中，独立思考以及问题解决的能力奠定了小学生数学核心素养的基础，其主要在学生的应试、答题、知识深度学习等方面会有较为明显的影响。对于教师而言，需要在新课改教育理念为指导下进行教学，以学生为主体，尊重学生的能力差异，即重视小学生的基础知识夯实，也要紧抓逻辑思维的培育，进一步找到较为有效的提升教学质量的教学策略，从而最大化的提升自身的教学效果。

二、小学数学核心素养的基本内涵

作为教师在对小学生进行核心素养的培育前，首先要明确小学数学核心素养的内涵何在？根据文献研究及调查报告的结果来论述，小学数学核心素养主要存在与以下几个方面：1.数学兴趣：对数学的好奇感兴趣以及探索求知、对数学美学的充分认知、运用数学解决问题。2.数学综合能力：运算能力、推理能力、建模能力、逆推能力等。3.数学思维：抽象化思维、平面化思维、立体化思维、符号代数化思维等。数学核心素养的养成可从课程学习、问题解答等方面去培养。教师要针对性去引导学生熟练地运用自身所学的数学知识去探究分析生活中遇到的问题，从而帮助学生更好地去理解学习，最终实现核心素养的全面化培养。在此背景之下，课堂转型的需求有两点：1.立足于学生的发展需求，培养学生适应现代社会所需的能力；2.立足于学生学习能力的培育，从课堂教学能力上来践行学生核心素养及综合能力的培育。

三、促进小学数学核心素养生成的教学策略

(一)对于基础知识的夯实和知识体系的构建

对于学生而言，学科的学习是建立在教师正确且有效的引导之上的。是故，教师必须对教学材料进行深度探究分析，并且在进行研究分析时，还必须基于“课程标准”以及“素质教育”的诸多基准。在新教改背景之下，任何学科的推进落实都必须符合这一理念，教师作为一线教育工作者，必须要落实立德树人基本理念，在对于教材的分析上，要精准把握编排体系、知识脉络、教学目的等问题，从而更好地帮助学生构建起属于他们自身的知识体系，具体可由以下几点入手：

1．通读对于教材的初步整理并重新归纳编排，做为小学数学教师对教材的了解，不能仅仅局限于教材已经编排好的部分，以小学数学的教材实例而言，教师可以按照自身的理解，在“课程标准”的基础上进行归纳总结，重新编排出一份类似于思维导图式的目录大纲。此处列举一种编排方法：

（1）数与代数大章：小数、整数.....

（2）在空间与图形大章：三角形、长方形、圆形.....

（3）统计与概率：扇形图、条形图、表格图.....

教师可以根据自身的指教经验，按照自身的想法对教材进行归纳总结，找出最精华简练的部分来帮助学生进行思维记忆，以便于其理清各部分知识间的联系，从而对相应的知识点进行深度学习。

2．除了对教材的诸项内容进行归纳分类外，对于学生学习的知识点也要归纳出一个相对应的体系。除了按照上述板块进行大致归纳之外，教师还可以进行引导学生进行学习笔记记录。在进行笔记记录时，教师可以按照自身的研究，引导学生进行笔记记录。类似于概念类的知识点，可以用关键字记忆法；类似于逻辑一类的知识，可以采用联想法记忆；类似于算法公式之类的知识，可以采用推导法记忆。教师要把握教材的实践性；深入探究分析教材的诸项教育实践点，在最精准的地方入手，帮助学生深入了解教材，并进行透析学习，从而为学生的深度学习打下基础。

（二)对于学生思维体系的构建和思维能力的培养

虽然说知识是形成思维的先决条件，但是教育是以人为本，回到源头来看，教育的本质是为了培养出三观正直、能力优秀的人才。这样看待问题，教师就应该意识到，知识的学习最终还是服务于思维，建设于思想。对于学生思维体系以及思想能力的培养，使每位教师都应该尤其注意的。那么，在进行思维及其思想的建设培养时，教师就应该明白什么是思维？思维是人类对于现存在事物的客观想法，其反映了人类心灵思想在物质界的投影，追根溯源就是人类对于事物本质的探索。所以教师在进行课程教学时，要有意识地培养学生对于事物本质的探索能力，当学生搞懂了这一个事物的本质时，就会更好地理解思维的模式体现，在了解这一方法之后，学生对于今后学习之中其余思维模式的探究培养也就有了进一步的深入研究。这对于学生的长远发展有着非同寻常的意义，同时也帮助学生树立起了思维模式的奠基石，对于教师教学质量的提升也是具有着积极地影响。

四、结束语

作为教师，深入培育学生学科素养，是每一位教师的职责与使命。教师可从学生知识体系及思维体系的构建，答题能力的培育等方面入手，充分认识学生多样化、全面化的学习需求，进一步推动小学数学教学效果的全面提升，从而实现小学生核心素养的基础培育。

参考文献：

【1】林志明,高伟明.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究,2017(14).

【2】兰丽红.核心素养理念下的小学数学课堂教学研究[J].新课程(上),2019(2).

【3】隋梦聪.浅谈核心素养视阈下的小学数学课堂教学[J].读与写(教育教学刊),2018,v.15(08):197.