初中数学探究式教学策略

初中数学探究式教学策略

陆昌进

云南广南县那伦中学

摘要：随着新课改的深入推进，数学教学更加提倡引导学生经历知识从产生到发展的全过程。基于此，探究式教学策略的应用价值逐渐突显出来。为此，笔者将结合教学实践经验，谈一谈将该教学策略应用于初中数学教学的有效方式。

关键词：初中数学 探究式教学 教学策略

所谓探究式教学，主要是指在教授新知识的过程中，教师不会给学生提供现成的知识结论，而是会利用一定的问题或者事例对学生进行引导，从而帮助学生在讨论、观察、思考、实验等各种活动中实现知识理解与能力提升的教学策略。不难发现，与传统的教学模式相比，探究式教学中一个十分重要的特征就是从以往“灌输式”的手段转化为了“引导式”的方法，而这种方式显然更容易促进学生获得更加深刻的知识理解。为此，教师应对探究式教学的理念与要求进行更加准确的解读，并以此为基础实施恰当的教学策略，从而循序渐进地促进教学质量的提升。

1.趣味教学，激发探究意愿

由于探究式教学更加重视学生发挥的作用，所以为了促进教学活动的顺利进行，首先要让学生更加主动和积极地参与到学习活动中。为此，教师应该从教学内容呈现方式上进行改变，将以往比较单一和枯燥的教学方式，转变为更加具有趣味性的教学过程，从而激发学生的学习意愿。为了达到这一目的，教师应该充分挖掘和利用教学过程中的一切积极因素，以此来为教学质量的提升创造良好的前提条件。

以《有理数的乘方》为例，为了激发学生的探究意愿，我将一个趣味性的故事融入到了教学内容当中。故事内容是：在古印度有一个拥有无上权力的国王，他的臣民都十分畏惧他，所以总是寻找各种新鲜玩意儿讨好这位国王。有一次，宰相偶然间知道了一种新的棋类游戏（国际象棋），他马上来到了宫殿当中，并在大殿上向国王展示了这种游戏的规则。了解了规则之后，国王马上就喜欢上了这个游戏。于是，为了奖励宰相，国王让他提出自己想要的任何礼物。但是这位宰相在思索了一下之后，只提出了一个看上去十分简单的要求：“请尊敬的国王奖励赏赐我一些小麦吧，就放在这个棋盘的格子当中，从第一个格子到最后一个（64）格子，放入的小麦数量分别是1、2、4、8、16……”故事讲到这里，我问学生：“大家觉得故事中的数字排列顺序有怎样的规律呢？按照这种规律，怎样表示最后一个格子的小麦数量呢？对于宰相的要求，国王最后能不能满足呢？”最终，通过这种趣味化的教学方式，使学生产生了深入探究这一节相关知识的意愿。

2.问题入境，引导知识探索

正如前文所述，探究式教学一个十分重要的特征就是将“灌输式”的手段转化为了“引导式”的方法。为此，教师可以组织学生进行一些自主性的知识探索活动，以此来引导学生经历知识形成的全过程。同时，为了对学生进行恰当的点拨，教师可以根据教学内容的重点设计一些引导性的问题。通过这种方式，不但可以使学生的课堂主体作用得到充分的发挥，而且能够使学生的知识探索活动更加有的放矢，从而使学生取得更加理想的探究效果。

如：教学《立方根》时，为了促进学生的知识理解，我组织学生进行了自主性的知识探索。同时，为了使学生的知识探索更加有的放矢，我根据这一节的知识重点，用一些具体的问题对学生进行了点拨：（1）如果一个正方体的体积是8，那么这个正方体的棱长是多少？如果一个正方体的体积是1，那么这个正方体的棱长是多少？如果一个正方体的体积是a，那么这个正方体的棱长是多少？（2）一个正方体的棱长是1，当这个正方体的体积增大1倍时，它的棱长是多少？（3）什么是立方根？ 和﹣ 有怎样的关系？（4）立方根具有怎样的性质？立方根和平方根有怎样的异同点？接着，学生依据这些问题对这一节的内容进行了自主性的探索。之后，在自主理解的基础上，学生进行了相互之间的讨论与交流。最终，通过这种方式，使多数学生都对这一节的相关内容有了比较全面的理解。

3.巩固练习，促进知识内化

要判断探究式教学的实际效果，一个十分重要的标准就是学生对知识的理解和掌握程度。为此，在引导学生完成基本的学习任务之后，应及时组织其进行多样化的练习活动，以此来进一步深化学生的知识理解。

如：完成《相似三角形的性质》的教学之后，我组织学生进行了实践练习活动。在这次练习中，活动的主体就是用本节课所学知识测量学校旗杆的高度。学生经过实地观察，认为可以利用阳光下短段木棍构造相似三角形的方法。于是，学生根据自己的思路设计了实践方案。而通过不断的测量与计算，大部分学生都比较准确地求出了旗杆的高度。由此可见，在探究式教学中，组织学生进行恰当的练习是十分必要的。

探究式教学策略是一种极为符合数学学科特点的教学模式。为此，教师应对这种教学模式有更加熟练的掌握，并以此为基础实施具体的教学手段。同时，教师还需要不断对每一个教学环节进行改进与优化，从而使该教学模式的积极价值得到充分的发挥。

参考文献

[1]刘文丽.初中数学探究式有效教学研究[J].数码设计（上）,2019,(11):88-89.

[2]孙晓亮.初中数学探究式教学浅析[J].魅力中国,2018,(47):204.