分层教学法在初中英语教学中的应用探究

分层教学法在初中英语教学中的应用探究

薛姣慧

钟祥市洋梓镇中山初级中学

摘要：分层教学作为当前教育教学实践过程中应用较为广泛的一种教学方法已经获得了广大教育工作者们的认可，并不断促进了我国的素质教育改革。然而，在初中英语学科教学中，由于教师对分层教学理解的片面化，导致其应用效果不如人意。鉴于此，本文将针对如何在初中英语教学中应用分层教学进行深入研究。

关键词：分层教学；初中英语；教学研究

引言

在当前政治、经济、文化全球化的发展进程中，人才要想获得更大的发展空间，就必须要做到熟练掌握、应用英语。作为小学与高中至关重要的过渡阶段，初中英语的有效开展不但是提前帮助学生适应高中阶段的生活，更是为高中阶段的英语学习打下良好的基础。因此，初中英语教师更加需要不断加强对教学实践的创新研究。分层教学作为教育价值尤为突出的教学方法，对提高初中英语教学质量具有较为突出的促进作用。

1 分层教学

分层教学在不同的领域有着不同的理论基础，若是以个体的差异为理论基础，则是心理学的领域范畴；若是以因材施教为理论基础则为教育学的领域范畴，而本文这主要从教育领域进行深入的研究。分层教学，是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想。这种将策略、模式、思想融合于一体的分层教学观点有其一定的道理，即分层教学可作为一种策略融合于课堂其它教学模式中；也可以作为一种教学模式大面积推广，而这种情况以美、英、日最为常见。分层教学的发展渊源可以追溯到孔子时期的“因材施教”，针对学生的差异，使用不同的方法；针对学生的优缺点，使用不同的策略；针对学生的智力水平，给予不同的指导。分层教学最常用的模式有“走班分层”和“班内分层”，“走班分层”是指同一个年级里的相同课程，根据学生的学习水平不同划分不同学习层次的班级，学习水平相同的学生到指定层次的班级学习，教师只负责某个层次的教学工作，减轻了教师的教学工作。“班内分层”是指在同一个班级里面，根据学生学习能力的不同，将学生划分为几个层次，教师在课堂上有层次性的对不同层次的学生开展教学，要求教师了解每个层次的学习情况，设置相应的教学内容，在一定程度上是增加了教师的工作量。

2 如何在初中英语教学中应用分层教学

2.1 注重班级学生的科学分层

受到社会因素、家庭因素、个人因素、教育因素的影响，学生的口语表达能力与英语水平总是存在一定差异。在具体教学时，若仍利用“大锅煮”、“一刀切”的教学方式来开展英语教学，很可能会增加班级当中学生英语水平的两极分化。基于此，教师就可以在教学过程当中引入分层教学法，利用沟通交流、调查问卷、测试等的方式来了解学生的英语水平，并将全面同学综合的划分为三个（A、B、C）层次。A层次学生本身的英语基础较为扎实，具有较强的英语接受能力和学习能力，能够在较短时间内掌握教师传授的单词、语法、句型的相关知识，并能够根据不同的要求利用英语来进行有效的交流和写作。B层次的学生具有一定的英语基础，具有较强的学习潜力和学习动机。本身的综合应用能力和口语能力相对较弱，即便花费较多的时间和精力进行学习，也难以取得较为理想的成效。C层次学生本身的英语基础十分薄弱，对实际的英语学习和练习并不感兴趣，有的学生甚至会对英语产生阅读和抵触心理。本身的学习效率和口语表达能力相对较弱，往往很难跟上教师的教学进度。因此，老师根据不同层次学生的具体学习情况来制定可行性的教学计划，根据学生的特点采取不同的方法来引导学生进行学习，并对学生提供针对性的辅导和帮助。在学生的英语水平得到一定程度的提升之后，需要重新的进行层次划分，并制定全新的教学方案。

2.2 注重课堂提问的分层化

初中英语教学是一个循序渐进的过程， 需要学生一步一个脚印的进行。在初中这一个阶段进行英语的教学，学生往往都会呈现出不同程度上的差异。 所以，教师在进行教育期间，在进行课堂提问时也必须要进行分层， 在让学生提升英语掌握能力的同时，提出的问题不能太过于简单，也不能非常的复杂。如果是出现了相反的情况，那么就会使得学生在学习期间失去对于英语学习的兴趣， 从而在很大程度上阻碍英语学习的效率。 教师在课堂当中提出的问题必须要符合学生实际的学习情况，这样才可以有效提升学生的学习积极性，进而让他们的英语水平得到不断的提升。

2.3 注重课堂学习任务的分层化，确保全班学生都可以参与的教学活动之中

分层布置学习任务初中英语新课程实施以后，教师应更加注重运用分层递进教学法取代传统教学法，在讲解课本内容时，教师遵循分层教学应遵循的原则，先合理分层，之后，根据三个层次学生的具体情况，分层布置学习任务，要求学生10分钟内，拼读单词读音，并自主总结英语句子的含义和语法，以此作为分层递进教学的学习任务。例如：学习“Howwasyourschooltrip？”时，教师先讲解课本中语法、知识点、单词读音，之后，引导A层学生自主总结本节课的重点单词的读法和英语知识，而对于BC两个层次的学生，布置的学习任务比较容易完成，要求学生标准读英语句子即可，调动ABC三个层次的学生主动投入到教学中完成任务，必然会增强学生的学习动力，促使学生积极归纳单词读音，并反复读英语语句，以标准发音，进一步提升学生英语口语表述水平，同时提高A层次学生自主性和归纳能力，可见，教学过程中教师分层布置学习任务，使全体学生都能够调动起积极性，取得事半功倍的教学效果。

3 加强分层教学的有效应用——以初中英语阅读教学为例

在阅读英语文章的教学之路中，教师要善于发挥本身的模范带头作用，在英语阅读教学中更是这样，通过这样的学习，有些学生的能力获得提高，由此要及时调整教学策略，提高要求，让他们勇于攀登知识高峰，并以学生自身为核心，有针对性地攻克英语阅读难关，提高全部学生的阅读水平。 在分层备课的同时，教师也要对自己提高要求，积极地对知识点进行深刻探究，让分层教学的闪光点不断放大，另外分层教学不能只局限在课堂教学中，只在课堂上引入，效果不会是那么立竿见影的，要把阅读大量英语原文引入课外休闲活动。 这是由英语的阅读能力的特殊性来决定的，短时间之内想获得学习成绩的急速上升，难度很大，就像是脑急感受不了难知识，也不能一下减肥变成风靡万千的仙女。教师要根据每个学生的实际情况，设置基础阅读作业，并在课下让其进行阅读，开阔他们的视野，让学生收获英语阅读带来的幸福感。在这个日新月异的科技大爆炸时代，传统的教学已经不能满足学生的需要，在引入分层教学的同时，也要重视多媒体网络技术的运用，让两者有机结合起来，分层教学所带来的效果也减轻了教师的负担，由此依靠多媒体网络技术进行辅导，并通过播放英语电影和英语音乐，让学生边玩边学边提高，减少了教师的负担，并让教学更加生动，使课堂更加有趣，提高分层教学的教学效率。

4 结束语

综上所述，分层教学法对提高课堂教学水平与教学效率具有着较为鲜明的促进作用。因此，为了更好地培养初中学生的英语核心素养，教师有必要不断加强分层教学法的应用，通过注重学生的有效分层、学习任务的有效分层等手段来提高其应用水平。除此之外，为了令本文更加具有针对性，文章还以初中英语阅读教学为对象，进行了深入研究，希望能够为我国初中英语事业的发展不断助力。

参考文献：

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[2]李游. 分层教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[J]. 人生十六七, 2018(8):81-81.

[3]谭艳萍. 分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2017(7).

[4]胡程智. 分层教学法融入初中英语教学课堂策略探究[J]. 新课程(中学), 2019(3).