小学语文课堂教学策略分析

小学语文课堂教学策略分析

陈海霞

四川省南充市阆中市 彭城镇中心学校

摘要：小学语文是小学阶段的重点学科之一，也是学习其他学科的基础。语文学习不仅可以帮助学生掌握基本的语言文化知识，提高学生的理解能力，还可以提高学生的品性修养，充盈学生的内心世界，可以说语文学科对学生的健康成长起着重要的作用。可是由于受到各种因素的影响，小学语文教学的现状依旧令人难以满意。随着新课改的到来，小学语文教师应当把握好这个机会，及时地寻求改变，不断地优化教学内容，以期切实促进小学语文教学的有效进行。

关键词：小学语文；课堂教学；教学情境；小组合作；课外阅读

要想切实促进小学语文课堂教学的有效进行，首先要对教学中存在的问题有所了解，这样才能对症下药。首先，受到传统教学的影响，大多数语文课堂还是以教师为主，教师通过查阅参考资料等方式，将有关文本的相关知识进行总结、归纳，然后分析讲解给学生。在这种学习方式下，学生只是一直地接收信息，很少有思考的机会，不利于学生思维的发展。其次，过于注重课内知识的教学，忽略了学生的课外阅读。为此，广大小学语文教师也开始认真探索合适的教学策略，虽然取得了一定的成绩，可是仍有可以改进的地方。基于此，本文拟从以下几个方面进行阐述，希望能够为大家今后的教学提供一些帮助。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

在小学语文教学当中，培养学生的学习兴趣很重要，兴趣可以说是催动学生高效学习的最大动力。有兴趣和没兴趣的区别就像一个是主动学习，另一个则是被强迫着学习，那肯定是主动学习的效果要好。而且有了兴趣，学生也会多花一些时间和精力在这门课程上，久而久之，语文素养肯定会得到很大的提升。所以如何诱发学生的学习兴趣，就成了广大语文教师必须面对的问题。为此，小学语文教师可以尝试采用创设教学情境的方式，开展教学活动。创设教学情境是指，根据教学内容，创设具有一定情境性的场景，渲染课堂气氛，促进学生情感认知的一种教学方式。

比如，在教学《桂林山水》这一课时，就可以采用多媒体的教学方式开展教学活动。这是一篇写景的文章，这类的文章相较于神话传说、寓言童话而言，对学生的吸引力不是很高。加之小学生的生活阅历有限，见过的自然风景比较少，又没有去当地考察过，所以很难通过文字描写，想象出桂林山水的动人之处，也就无法与作者产生共鸣。为此，小学语文教师可以从互联网上寻找桂林的旅游宣传视频，组织学生进行观看，让学生通过视频真切地感受桂林山水的神奇秀丽。这样学生就可以结合具体的事物，体味文章语言的优美。再比如，在教学《秦兵马俑》这一课时，还可以采用创设故事情境的方式。教师可以这样对学生说：“传说秦始皇为了在死后能够在另一个世界中坐拥天下，于是在皇陵中用水银模拟江河湖泊，而且墓室内还点燃着千年不灭的长明灯。秦始皇还组建了一支庞大的军队，你们知道这支军队叫什么吗？”这样既可以吸引学生的关注，也可以自然而然地引入到新课教学。

二、开展小组合作，提高学生探究能力

在以往的小学语文教学中，大都是以教师讲解为主，学生只能跟着教师的思路听讲、记笔记，在这种教学方式下，学生无法有效地参与到教学中，时间一长，学生很容易出现走神的现象，进行影响到学生的听课效果。而且学生只是在接收信息，这种间接得来的知识，对于学生而言并不会留下太深刻的印象，需要学生反复记忆。俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为此，小学语文教师可以采用小组合作的方式开展教学工作，让学生体验知识探究的过程。而且通过小组合作还可以加强学生之间的交流，提高学生的团队意识。由于都是同龄人，学生之间交流起来比较方便，有利于学生之间相互帮助、相互促进。

比如，在教学《尊严》这一课时，可以先引导学生通过查字典理解“尊严”意思，然后让学生结合文章内容理解“尊严”的含义。在学生做阅读理解题的时候，经常会遇到概述文章主要内容的题目，而且在教学中教师也经常会帮助学生进行总结概述，学生也有了一定经验，为此，在教学这篇文章时就可以尝试让学生进行概述。在通过小组探讨之后，教师可以指定某些小组进行回答，对于表现比较突出的小组，应当及时给予表扬，以此增强学生的自信。而且要善于运用鼓励性的语言。这篇文章运用了大量的动作、语言描写，教师也可以让学生通过小组合作的方式找出来。总之，在教学的过程中，教师应该学会放手，让学生去体验知识探究的过程，而不是将其直接灌输给学生。

三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯

要想切实促进小学语文课堂教学的有效进行，提高学生的阅读能力非常重要。因为课堂教学只有依赖阅读文本才能进行。可是仅仅依靠课内的阅读文本，不足以有效地提高学生的阅读水平，必须引导学生进行广泛的课外阅读才可以。可是由于学生年龄比较小，正处于好玩的年龄，很难静下心来进行课外阅读。而且市面上的书籍五花八门，稂莠不齐。小学生仅凭自己的能力，有时难以选到真正适合自己的书籍，为此，小学语文教师要切实做好引导工作，必要的时候也可以寻求家长的帮助，让家长做好监督的工作。

为了帮助学生能够接触到适合他们的书籍，小学语文教师可以借助课内阅读文本，向学生推荐课外读物。比如，在教学《寓言两则》时，教师可以推荐学生阅读《中国古代寓言故事》，在教学《普罗米修斯》可以推荐学生阅读《古希腊神话故事》。这些课外书都是故事性比较强的书籍，但也蕴含着一些深刻的道理，可以让学生在愉快的阅读体验中，不知不觉地提高自身的阅读水平和品德修养。对于四年级的学生而言，也有必要让他们接触一些比较经典的课外读物，例如《小王子》《城南旧事》《汤姆索亚历险记》等等，让他们在经典文学作品的滋养下茁壮成长。在阅读的过程，要引导学生做好笔记，及时地记下自己的感悟，并摘录其中的好词佳句，时常地进行翻阅，直到融入血液，真正变成自己的东西。为了让有限的资源得到充分的利用，教师还可以建立图书角，让学生提供书籍给图书管理员。

总之，要想切实促进小学语文课堂教学的有效进行，小学语文教师必须充分考虑学生的心理需求和认知特点，为此小学语文教师可以尝试采用创设教学情境、开展小组活动、注重课外阅读等方式，以期帮助学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]蔡志鹏.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].黑河教育,2019(12):63-64.

[2]段养科.小学语文课堂有效性教学的关键措施[J].课程教育研究,2019(52):196-197.