重庆市北碚区静观镇中心小学校 重庆 400717
摘要:随着教育的崛起,小学生的学习培养成了小学教师教学探索的新方向。教师想要通过提高教学的质量,构建高效课堂来满足学生的学习需求,给学生展示数学知识积累的意义。对于小学生来说,学习数学意味着可以建立逻辑思考、科学运算的框架,是有现实价值的。
关键词:小学数学;教学;有效课堂;合理构建策略
小学数学教师构建有效课堂,应从学生的多重需求出发,结合不同的教学方式,向学生传播数学知识,让学生在理解的基础上把握数学知识,促进学生学习质量的提升。
一、听一听生活的音律——培养学生联系生活的有效学习方式
小学数学教师在教学中思考合理构建数学有效课堂的构建策略,不妨带领学生听一听生活的音律,让学生在生活的催化下,感悟数学知识,培养学生联系生活的有效学习方式。部分学生在理解几何图形的过程中,忽视了生活大背景,没有立足自己熟悉的物品对几何知识进行了解。教师带领学生探索生活中的几何知识,能够唤醒学生,让学生拥有联系生活的学习方式。
例如,在学习“认识三角形”时,笔者为了使学生了解三角形的特点,能够看到生活中三角形的广泛应用,使学生掌握空间图形存在的意义,学会利用三角形来解释生活中的现象,改善生活中的问题,在教学中为学生准备了不同类型、不同材质的三角形,并向学生介绍了这些三角形的不同用途,以便开阔学生的眼界。学生观察不同的三角形后,对三角形的概念和形状有了初步的了解,分析了三角形的特点,知道了三角形在生活中应用的范围,获得了三角形使用的优势,能够结合生活来理解三角形的应用。接着,笔者还带领学生对三角形进行了剪裁,让学生在动手的过程中,把握三角形的构成。学生在操作中,熟悉了三角形的构造。这样,笔者通过带领学生听一听生活的韵律,让学生品味生活中的数学,培养了学生联系生活的有效学习方式。
二、听一听问题的音律——培养学生积极思考的有效学习方式
小学数学教师在教学中思考合理构建数学有效课堂的构建策略,不妨带领学生听一听问题的音律,让学生在问题的引导下,理解数学知识,培养学生积极思考的有效学习方式。部分学生在学习知识的过程中,对知识的思考不够深入,不能利用自己的力量来推开问题的石头。这就需要教师在教学带领学生对问题进行分析,让学生懂得循序渐进,找出问题的答案。
例如,在学习“不规则图形的面积”时,笔者为了使学生熟练规则图形面积的计算方法,能够利用规则图形面积的计算公式来推测不规则图形的面积,学会使用方格纸来估测不规则图形的面积,培养学生的转化思想,在教学中立足教学内容对学生进行了提问,让学生思考:你还记得三角形、平行四边形、梯形等图形的计算面积吗?你能够使用这些计算方法来估计不规则图形的面积吗?学生带着问题对不规则图形进行了分析,发现了不规则图形可以划分为几个规则图形。为了进一步方便学生理解,笔者为学生准备了方格纸,让学生利用方格纸来估测不规则图形的面积。学生在方格纸中通过数方格的方式,获得了不规则图形的大致面积,形成了转化的数学思想。这样,笔者通过带领学生听一听问题的音律,让学生有了思考探索的空间,培养了学生积极思考的有效学习方式。
三、听一听实践的音律——培养学生探索体验的有效学习方式
小学数学教师在教学中思考合理构建数学有效课堂的构建策略,不妨带领学生听一听实践的音律,让学生在实践的影响下,品味数学知识,培养学生探索体验的有效学习方式。部分学生在学习知识的过程中,对知识的理解较为缓慢,缺乏应有的实践过程。这就需要教师在指导学生学习时,尊重学生的学习体验,加强学生的实际操作,让学生建立适宜自己的学习方式。
例如,在学习“长方体、正方体的表面积”时,笔者为了使学生熟悉长方体和正方体,能够理解计算长方体和正方体表面积的现实意义,可以掌握长方体和正方体的计算方法,让学生在经历的过程中形成数学体验的强烈感受,在教学中为学生准备了长方体和正方体物体、直尺、剪刀等工具,让学生利用这些工具来分析长方体和正方体的表面积,促使学生投身到长方体和正方体的面积计算中去。学生在实践的过程中,对长方体和正方体表面积应用的意义进行了总结,看到了计算长方体和正方体面积的实际应用范围,掌握了长方体和正方体表面积计算的方法。这样,笔者通过带领学生听一听实践的音律,组织学生对几何体进行操作,培养了学生探索体验的有效学习方式。
总之,本文通过带领学生听一听生活的音律、听一听问题的音律、听一听实践的音律,培养了学生联系生活的有效学习方式,培养了学生积极思考的有效学习方式,培养了学生探索体验的有效学习方式。
参考文献:
[1]徐有兰. 小学数学多样化教学方法研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:291-293.
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