初中化学课堂教学有效性初探

初中化学课堂教学有效性初探

王斌

新和县排先拜巴扎乡中学 新疆 新和 842100

【摘要】新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。初中化学教学的"有效"，更强调初中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。在教学过程中我们教师可以采用兴趣化教学，生活化教学，信息化教学，探究性教学等教学策略实施有效教学。

【关键词】初中化学；有效教学；初探

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2017）01-0178-01

一、初中化学课堂教学存在的问题

1.初中化学教学属于基础性教学，只要求学生在初中时期对化学这门学科有个大致认识即可，只希望能通过这段时间的教学培养学生对化学的学习兴趣、启发学生的思维，为以后进一步学习打下坚实的基础，但是，当前，部分初中化学教师尚未认识到这些，往往在忽视学生客观基础，仅依靠传统经验，按照相应的教学大纲直接制定教学计划和教学内容，在未能充分了解教学目标的教学重点的情况下，直接进行课堂教学，甚至有的教师将一些拓展性的知识也作为教学重点进行讲解，使得知识点过多过杂，学生无法消化，挫伤了学生学习化学的积极性，影响了课堂教学质量。

2.化学原本就是一门十分强调实践的学科，所学的理论最终还是要应用到实际当中去，但是，当前，部分初中化学教师过于强调理论的重要性，在课堂教学过程中，往往整堂课都在讲理论，即使是需要相关实验进行配合，他们也往往是直接讲解相关实验，而不是让学生去动手，片面的认为学生没有经验，做实验过于浪费时间，忽视了实验教学的重要性，这就剥夺了学生动手参与相关实验的机会，影响了学生的求知欲，不利于课堂教学效率的提高。

3.随着互联网技术的不断发展，多媒体技术已经成为当前课堂教学的重要组成部分，这在初中化学课堂上更加明显，教师往往需要多媒体来完成相应教学。但是，部分教师过于依赖多媒体技术，所有的教学内容都是通过鼠标和显示器来完成，学生直接变成了观众，通过视频、图片、声音等完成教学，确实可以引起学生的注意，但是，时间长了，学生也会感到乏味，不利于学生理解。

二、初中化学课堂有效教学策略

1.“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。多年的教学实践使我们清楚认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。

2.教学方法是每一位教师完成教学任务所必须采用的手段，是最优化教学过程的一种必要的推动力。化学课堂教学要从学生实际出发，从学生的角度考虑、分析问题，从化学学科的特点出发。初中学生在刚刚开始学习化学时，往往会对实验现象的兴趣很浓，从而对化学产生兴趣。但由于化学学科在初中阶段的学习内容体现出描述性知识较多、化学概念多而且集中，在学生刚一接触化学时就会出现大量的化学术语，为学生理解、记忆化学知识增加了巨大的难度。这就需要我们在注意学生们兴趣的同时，为学生创设更好的学习环境，动态的向学生指明哪些内容需要记忆，以及记忆这些知识的方法，要努力化难为易，多联系日常生活中的实际和学生熟悉的生活常识，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生讨论、议论、练习、理解、记忆。在学生认识水平的基础上，通过教师的引导，让学生自己得出结论，上升为概念和理论。

3.轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。

4.在师生关系中创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高化学课堂教学效率。鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。

5.良好的评价体系能够肯定人的积极表现，发现人的不足之处，并提出改进建议。因此，教师要对学生的课堂表现情况及时进行评价，并记录下来，形成一个完善的教学评价体系。教师要注重对学生的学习状态、学习积极性、学习方法、学习态度、与同学之间的合作、学习效率等方面情况的考察和评价，同时也要针对学生的实际表现来做出客观的评价。教师要对学生在课堂上的表现以及与小组内同学合作和交流的情况做出中肯的评价，也可以让学生之间互相评价，小组内评价，全班内评价，考察学生的合作意识是否较强，是否能够及时帮助其他同学，通过多种渠道来对学生做出更加全面的评价。

总之，有效课堂教学的主阵地在课堂，提初中学化学课堂教学的有效性，可以解决化学教学实际问题，也可以总结和提升教师的化学教学。初中化学新课程改革对于广大化学教师来说，既是一个有力的挑战，又是一次难得的机遇。让我们的教师科学理解有效课堂教学的真谛和内涵，不断寻找化学课堂教学的有效策略。

参考文献

[1]李长林.浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性[J].基础教育论坛：乐山，2015（1）：80-81.