初中数学课堂导入设计的探索和实践

初中数学课堂导入设计的探索和实践

隆爱春

广西隆安县都结乡初级中学 广西 隆安 532700

摘要：随着素质教育的深入，课堂导入越来越受人们的关注，有效的课堂导入可以点燃学生求知的欲望，激发学生上课的热情。故而导入设计已然成为初中数学课堂教学过程中不可或缺的重要环节，然而在实际的课堂导入往往存在着一些不足，比如方法单一，缺乏趣味性，使实际效果并不理想。因此，本文笔者将讨论课堂导入设计的具体方法来帮助学生对课堂有更好的融入。

关键词：初中课堂；导入设计；方法探究

引言：导入是整个教学课堂的试金石，能够充分激发学生们对于课堂的热情，是学生能否快速进入课堂的关键，新概念的课堂教学也对我们教师提出了更高的要求，教师课堂导入讲得好，将会调动学生的思维，勇于探索，更加主动地去获取知识。如何设计课堂导入，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣已经成为我们需要迫切研究的问题，那么接下来我将具体谈谈如何具体结合情景，采取科学的方法从而打造一个高效的课堂。

一、数学故事导入法

在现代的教学当中，为了完成进度，大多数教师总是从进入教室就开始快节奏地教授新课，又或是很多的教师直接抛开数学书上的引言和例子，让学生只要关注自己的PPT就足够了。其实，笔者认为，适当的对数学史的讲述是很有必要的。

例如在讲授实数这一节时，学生已经学习了整数和分数，统称为有理数。在这节课中，我们引入实数的概念，实数包括了有理数和无理数，书上的定义称无理数是“无限不循环的小数”。那么在科技并不发达的从前，数学家是怎么发现了这样一个在生活中不需要用到的“无限且不循环的小数”呢？我会告诉学生，无理数的由来：无理数是古希腊毕达哥拉斯的弟子希波索思最早发现的，一个正方形的对角线是不可估量的，没有一个确定的数值可以量出对角线的长度。当他将这一发现告诉自己的老师，然而毕达哥拉斯认为这个世界上之存在着整数和分数，也就是我们前文提到的有理数，并以此成立了一个学派，如果他的弟子将还有一种“不可数”的数告诉大家，则会导致他们学派的基础毁灭，遭到世人的嘲笑，最后，这位弟子被其他忠于老师的学生们丢入大海溺亡。”这种数学小故事无疑会加深学生们的影响，而在这个小故事中出现毕达哥拉斯也是接下来要学习的“勾股定理”的发现者，这也将引起学生们对于勾股定理的兴趣，自己去找寻资料，了解更多知识。

二、悬念设置法

数学的精妙之处无异于它的千变万化，如果我们可以通过逻辑掌握一个算法，很容易就能够让学生求出预期的结果。在数学课上，不可避免会出现深奥难懂，枯燥的知识，使学生不易于接受，如果教师能够有意的设置悬念，就能使学生产生探索奥妙的心理，即“疑中生奇”,从而达到“奇中生趣”，以激发学习动力。

在初中学习的过程中，虽然学生们对于数字的敏感度提升了，但是有时候还是会出现“转不过弯来的情况”，特别是在学习“字母代替数”之后，这也是之后代数的基础。学生做题时还不能够很好的把字母完全的“忽略”，在做题的时候就很容易受到干扰。那么，我会在上课之前先给学生提出一个巧妙的问题：“同学们可以和我做个小测试，你们在1-9中随便选一个数字，然后乘2，加5，再乘50，加上1770，最后减去你的出生年份，得到一个三位数，你会发现首位是你刚才心里所想的那个数，而后两位则是你的年龄。”学生经过验证后，肯定能够发现结果是成立的。他们不理解其中的原理，肯定就能对接下来的学习产生兴趣，其实这只是一个简单的算法，设所选的数为a,则有（a×2+5）×50+1763=2013+100a。今年是2020年,减去你的出生年份自然就是年龄,100×a得到的数自然在百位上,当然如果对于一位百岁以上的老人,这个结论也就不适用了。

三、温故知新导入法

在复习旧的知识的基础上提出新的问题，在我们的教学中算是一个较为广泛应用的导入新课的方式，这种方式也比较容易让学生接受新的知识。很多时候，学生畏惧新知识的原因有一部分是怕自己答案是错误的，从而否定自己，抗拒新知。

反比例函数对于很多学生都是一个较为抽象的知识点，函数是初中数学的重要概念，对函数的研究方法一脉相承，它们都是描述变化规律的数学模型。我们可以通过生活中最常见的路程、速度与时间的关系式s=vt，指出在路程一定的前提下，行驶的速度越快，则用时越短，平均速度会随着运动时间的和变化而变化，从而得出解析式v=s/t。在学习一次函数，二次函数和正比例函数时，我们从概念，性质，图像，再结合其解析式来研究，那么反比例函数也不例外。我们可以按照从特殊到一般，从具体到抽象的方式展开。但这种引入新课的方法，必须精心选择复习的内容，把握好引入的知识点不会过于简单使学生们丧失答题的兴趣，也不至于过于困难而导致学生产生抵触心理。

结语：

总而言之，教师应该针对不同的课，掌握具有不同的导入方法的能力。但注意，无论怎样的教学方法都不应该偏离主题。教学的主要目标就是为了让学生能够学习更加多的知识，高效的新课导入要做到能够激发学生的学习兴趣，使学生受到鼓舞，受到激励，进而引发他们自身学习的动力，以此提高初中数学课堂教学的效益，全面提高学生的数学能力。

参考文献

[1].李俊峰，试论初中数学课堂导入的策略[J].考试周刊，2008

[2].魏慎利.数学课堂导入方法[J].中学生数理化（教与学），2011（6）