以解决问题为导向的小学数学中高年级教学方法探究

以解决问题为导向的小学数学中高年级教学方法探究

钱墨润

安徽省池州市贵池区杏花村小学 247000

摘要：小学数学教学在学生的小学学习阶段难度较大，学生存在的学习问题较多，解决学生学习过程中的问题能够对学生的数学学习效率产生积极促进作用。文章主要围绕以解决问题为导向的小学数学中高年级教学方法展开探究，在阐述当前学生在中高年级数学学习中存在的问题与改进教学方法切入点的基础上，详细介绍了改变教学观念，突出学生主体作用；观察学生状况，选择适当教学方法；布置有效作业，检验学生知识效果等几种有效教学方法

关键词：小学数学；解决问题；教学方法

学生在小学阶段的学习过程中，最容易感觉到学习困难的科目是数学。学生在数学学习过程中出现学困现象较多，不仅是学生，小学数学教师在教学过程中也经常感受到教学压力。在小学数学中高年级教学阶段，学生面对的知识难度进一步增加，不仅对学生数学学习产生更多挑战，也对小学数学教师的教学方法提出了挑战。小学数学教师在提高中高年级教学效率的过程中，需要按照发现问题——研究问题——解决问题的思路进行，在具有逻辑性环节中探究教学方法的改进，以达到对学生学习效果的提升作用。

一、小学数学中高年级教学问题阐述

小学数学中高年级教学过程中存在的问题主要集中在以下方面。首先，学生主体作用不突出。小学数学教师在教学过程中更多的仍旧受到传统教育观念的影响，尤其是在小学数学教学过程中，教师认为学生不理解数学知识，需要有教师的透彻讲解才能够帮助学生掌握数学知识，因此在教学过程中更多的运用讲解练习模式对学生进行知识教学。导致学生在这个过程中的学习主动性得不到保证，对知识的探究效率不高。其次，教师对学生学习状况的忽视。教师在教学过程中认为学生对知识理解程度有限，学生只有掌握教师讲解的知识才能够形成自己的学习方法。因此教师在教学过程中更多的是关注学生的注意力集中程度以及学生对知识的掌握程度，而对学生学习中的个性特点关注不足，不能够给学生进行差异化指导，学生在一碗水端平的教学中进步较慢。最后，学生的学习问题体现在作业方面。即使在当今时代信息技术迅速发展的情况下，教师为学生布置作业的形式仍旧停留在传统方法上，以练习为主，保守性有余而创新性稍显不足。学生在这个过程中非常容易出现知识懈怠现象，经常逃避作业，导致不能够得到有效检验，不能够为教师的后续教学提供有效参考，自然也不能对学生的学习产生提升作用。

二、小学数学中高年级教学效率改进入手点阐述

前文分析了当前小学数学教学中高年级阶段存在的不同问题，那么改进教学方法的入手点就需要从问题本身出发，逐个击破。首先需要教师对自身的教学观念进行改变，在教学中重视学生的主体作用，并且在教学环节中体现出学生的重要主体作用。其次，教师应该摒弃传统教育观念影响。在教学中贴近学生学习实际，深入学生内部，仔细观察学生学习状况，进而根据学生学习状况与学生学习需要选择适当教学方法，提高学生对知识的理解。最终教师还需要对课后作业形式进行创新，满足学生对知识的探究欲望与知识实践需求，更能够在这个过程中检验学生对知识的运用与转化能力，检验学生学习效果。

三、以解决问题为导向的小学数学中高年级教学方法

小学中高年级学习阶段的学生已经具备了一定数量的数学知识储备，也具备了一定解决数学问题的能力与方法，这个阶段提高教学效率的关键在教师身上，主要在于教学方法的改进。小学数学教师在中高年级教学中需要意识到以往教学方面的不足、教学方法的不适应性及作业检验效果较弱的现实情况。教师在实践教学过程中改进教学观念，并增加对学生的观察，通过有效作业检验学生的知识学习效果，实现教学方法的进步。教师可以按照以下途径开展具体的提高工作。

（一）改变教学观念，突出学生主体作用

首先，小学数学教师需要在中高年级教学阶段改变自身现有的教学观念，树立起学生是教学主体的正确认知。小学数学教师只有认识到学生在教学中居于主体地位，才能够在教学设计与教学环节中体现出学生的主体地位，并且根据学生的，学习特点与学习状况进行改进，不断提高教学效率。反之，教师不能够意识到学生在教学中的主体作用，则容易忽视学生的学习感受，教学方法的改进也没有目的性，不能够提高教学效率，也不能对教学效果的提高产生促进作用。

“两、三位数除以一位数”教学过程中，教师选择指导学生进行知识讲解的方式体现出对学生主体地位的重视。学生已经学过了两三位数乘以一位数的相关知识，对于这种知识形式有一定的熟悉感，学生充当“教师”过程中能够对之前学习过的知识进行联想，产生对新知识的更多思考，有利于学生学习效果的提高，学生的主体作用得到体现，也对学生的具体知识学习效率产生积极影响。学生向教师反馈说非常愿意在这种模式中进行数学知识的学习，感觉知识在脑海中的印象更深了。

（二）观察学生状况，选择适当教学方法

教师改变教学观念，在教学过程中突出学生主体作用，能够帮助教师在中高年级数学教学中落实对学生的重视，属于教学观念整体层面的转变。体现细节层面则是在课堂教学过程当中教师需要对学生的学习状况进行认真观察，从学生的学习状态变化中了解到学生对当前教学方法的感受与反应，进而对学生知识学习的效率形成一定判断，成为教师选择具体教学方法的重要依据。学生在适当的教学方法的引导下学习对知识的理解程度更高，有利于学生提高知识学习效率。

“多边形的面积”教学过程中，教师观察到学生对计算多边形面积过程中较为沉默，都在思考怎样更快更好的计算出多边形的面积。教师在这种情况下指导学生以小组为单位开展学习讨论，互相交流对多边形面积计算的思考，互相借鉴，提高解决数学问题的效率。学生在小组合作中很顺利得到了正确的计算结果，学生对数学问题的思考也在与其他同学的交流中得到了提高。学生在适当的教学方法中的收获说明了教师采取小组合作教学方法的正确性。

（三）布置有效作业，检验学生知识效果

小学数学教师不仅需要重视对学生的知识输入还需要重视对学生的知识输出进行训练，表现在教学环节中就是对学生布置有效作业，检验学生在课堂上的知识学习效果。小学数学中高年级阶段学生已经具备一定数学学习能力与探究能力。教师需要在布置作业过程中体现出对学生学习思维的引导，创新意识的培养以及探究能力的培养等方面的引导，将作业这一检验形式转化为考查学生知识吸收效率的有效途径，不仅仅作为锻炼练习计算能力的途径。

“小数乘法与除法”教学结束后，教师为学生布置了与学生生活紧密相关的作业：“同学们，周末跟着爸爸或妈妈一起去超市采购，购买生活物品，将价格与单价进行相乘，看一看自己的计算结果与超市结账机器的计算结果是否一致。”学生在这种生活化的作业中实践小数乘法的有关知识，有效检验了学生的知识学习效果。

综上所述，小学数学中高年级教学过程中仍旧存在需要问题，小学数学教师对存在问题的分析与解决是教师提高教学效率的有效途径，能够在这个过程中形成有效的中高年级教学方法。教师需要改变教学观念，突出学生主体作用；需要观察学生状况，选择适当教学方法；需要布置有效作业，检验学生知识效果，通过这些手段落实教学效果，帮助学生战胜学习问题，实现进步。

参考文献：

[1]郭子萱.小学数学高年级基于目标实施有效教学的实践研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(05):138.

[2]王春丹.小学高年级数学有效教学的策略探索[J].中国新通信,2019,21(04):172.