小学数学课堂上的合作学习

小学数学课堂上的合作学习

王平

湖北省仙桃市杨显东学校 433000

摘要：在小学数学课堂的教育实施过程中，教师不仅需要帮助学生实现基础知识的认知和掌握，还需要结合合作学习的课堂组织手段激发学生的学习兴趣、强化学生的学习参与，并引领学生在课堂的合作学习与合作探究中高效实现数学基础知识的掌握、数学学习能力的提升和数学学科素养的逐步完善。

关键词：小学；数学；合作学习

合作学习不仅是一种课堂组织形式，也是教师激发学生学习兴趣、强化学生课堂参与的重要教学手段。在小学数学课堂上，教师需要借助合作预习的实施鼓励学生在小组中合作针对新知进行认知，并尝试在讨论中实现数学基础知识的初步了解；教师可以借助合作探究的组织引领学生针对数学问题合作分析，以期促使学生在合作中高效完成数学问题的突破和解决；教师还可以借助合作总结的开展要求学生在小组中结合课堂上学习的数学知识进行总结和复习，并保证每一位学生都在小组中完成数学知识的梳理和查漏补缺。

一、合作预习

合作预习是指小学数学课堂上的知识预习——教师需要鼓励学生在数学学习小组中自主阅读课本、尝试结合课本中的基础概念和知识加以讨论、针对课本上的例题进行分析，以期促使每一位小组中的成员都有效实现数学基础知识的初步认知、为后续即将开始的数学知识教学奠定坚实的基础。

例如，在学习《倍的认识》这部分知识时，笔者为了有效提升学生的课堂参与效率，就要求学生以小组合作的学习形式投入到数学课堂当中，并要求学生自主阅读课本、合作分析课本内容，尝试对于“倍”实现基本的认知和理解。在课堂上，学生们首先在小组中安静观察课本，并通过数学课本的研究发现了“生活中处处有数学”，感受到了“倍”的重要作用；接着，学生们在小组中合作讨论，并通过课本上的案例进行分析，以期通过“几个几”和“倍”的联系有效建立“倍”相关概念的认知、理解了倍的含义，且逐步能够在合作讨论中使用“倍”解决课本案例中的实际生活问题。最终，学生在合作预习中提升了预习的质量、保证每一位小组成员都在合作中实现了课本知识的初步认知、为即将开始的数学课堂教育做好了充足的准备。可见，引领学生们投入到合作预习中不仅能提升学生的知识预习效果，还能促使学生将课本研读加以深化、在理解基础概念的前提下达成课本案例的初步感知，进而为后续的知识学习和探究奠定基础。

二、合作探究

合作探究是指在小学数学课堂上，教师可以借助经典问题的提出请学生在小组中合作分析，并促使学生在小组中互相帮助、共同探究，进而有效将数学问题加以妥善解决、促使学生在合作探究中完善数学知识的掌握和学习效率的有效提升。同时，合作探究的组织和实施还能强化学生的凝聚力、减少学生对于数学问题探究存在的畏难情绪。

例如，在学习《角的度量》这部分知识时，笔者引领学生进行角的度量知识认知，并在保证学生们理解了角的度量方法和工具使用方式之后为每一个小组发放了一张练习题目，其中包含一个锐角、一个直角和一个钝角，请学生们在小组中互相帮助、反复测量，并得出三个角的度数。接着，学生们积极投入到小组合作的共同探究中，并借助合作有效减少了学习畏难情绪、积极在探究过程中与本小组的其他成员进行沟通和互动、以期借助正确的量角器使用方法轮番进行三个角角度的测量。最终，每一个小组都给出了较为准确的测量成果，且在合作探究中进一步实现了量角器的准确使用、实现了不同量角方法的理解和掌握。

三、合作总结

当教师带领学生们完成了数学知识的学习和掌握之后，教师就可以鼓励学生在课堂上合作总结数学课堂上所学习的知识，并鼓励学生使用简易思维导图的形式梳理数学知识、达成数学知识的查漏补缺和全面掌握。同时，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，小组成员的集思广益将有效提升知识总结的效率和效果，并切实强化学生的数学知识掌握。

例如，在学完《除数是整数的小数除法》这部分知识之后，笔者为了有效提升、强化学生的知识掌握效率，就要求学生们在小组中绘制大括号形式的思维导图，并通过合作总结本部分的基本知识。学生在笔者的引导下积极合作，尝试从整数除法的复习入手展示了除法的基本算法、从除数是整数的小数除法算理上进行了梳理、从除数是整数的小数除法计算方法上进行了详细分析、从商的小数点与被除数小数点对其等技巧上进行了积极展示，最后将经典的例题在思维导图上加以出示。最终，每一位学生都在合作总结中完成了数学知识的复习、在合作中实现了数学知识的查漏补缺和全面掌握。

综上所述，小学数学教师为了提升数学课堂的教学效果、强化小学生的知识学习效率，可以借助合作学习的教育组织形式引领学生参与，并鼓励学生在数学学习小组中积极参与、踊跃实践，进而高效建立数学学习的兴趣、有效突破数学课堂的疑难问题，逐步达成良好的数学课堂学习效果、实现数学知识的准确理解和掌握。同时，教师还可以借助课堂上的合作预习、合作探究和合作总结等教育形式的应用对学生实施引领，以期帮助学生在不同教育环节的合作中共同分析、共同探索、共同实现数学学习效果的达成。最终，每一位学生都将在小组中收获知识、提升学习效率，并在合作中实现个人学习能力和素养的全面提升。

参考文献：

[1]牛平平.小学数学课堂分组合作教与学[J].学周刊,2020(02).

[2]裴毫军. 小学数学高效课堂中以生为本的构建探索[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会,2019.