中学德育与学科教学的策略探析

中学德育与学科教学的策略探析

陈基

浙江省安吉县杭垓中学  浙江 湖州  313305 

【摘要】受到应试教育的影响，我国基础教育只注重学生知识与技能培养，忽略了教学内容中的学生品德教育。随着新课标的实施，在中学学科教学中合理的渗透德育知识，可提升学科教育质量。本文主要研究的是中学德育与学科教学的策略，所得结论仅供参考。

【关键词】中学德育；学科教学；实施策略

就实际情况而言，中学阶段是中少年成长的重要时期，是中学生树立正确价值观、世界观、人生观的关键时期，是中学生情操、修养、品质及心理塑造的最佳时期^[1]。中学生是祖国的未来与希望，此阶段的德育教育十分有必要。且当前我国正处于社会转型时期，很多不良因素会增加中学德育教育难度，家长与社会应当重视德育教育的重要性，并做到迎难而上，逐步强化教育针对性与时效性。

1 中学德育与学科教学结合意义

在学科教学阶段，融合德育教育目标，并将德育教育分化到每一节课中，将德育任务划分到教师头上，可促使学生结合学科特点开展高效教育，注重教学引导，强化学生品德熏陶，促使学生在接受知识的同时，提升自身的道德品质，以此满足当前教育部门规定的全方位、立体式育人目的^[2]。

在学科教学过程中，有效渗透德育，可有效的补充学校德育工作，促使班主任从原本的单一管理教育转变为全员育人，促使学校德育教育朝着全面化、立体化的方向发展。通过结合渗透教育与分化教育，扩大德育教育阵地，可促使德育与学科教学之间紧密联系。文献研究表明，这类教育方式可将原本枯燥无味德育说教，不断融入到各个学科内，促使学生能够学以致用，起到润物无声的效果。如此，可此时德育教育占领学校学科教育的制高点，落实教育部门制定的“立德树人”根本任务^[3]。

2 中学德育与学科教学的策略

2.1 教师主动引导

很多学科教师在课堂教学阶段，未能渗透德育内容，教学过程中教师要引起重视，并不断延伸，结合教学内容，深入剖析，将德育教育渗透到每一节课堂教学中。教师要强化自身的引导作用，合理选择教学方式，凸显学生主体地位，依照学生个体差异，结合学生观点，不断转变教学方式^[4]。

比如：道德与法治教学活动中，可先进行分组学习，教师依据学生小组讨论出来的观点进行针对性讲解，促使学生明白讨论是思想的爆发，合作是思想的突破。学生通过这类教学方式，可获得学科知识以外的德育知识。

2.2 渗透德育活动

学科教学阶段涉及较多的活动，比如：初中历史与社会课和道德与法治课，在其授课阶段会涉及一些人文历史与价值观、道德、法律等知识。教师可列举生活内的案例，并引导学生进行情境演练，考验学生之间的同心协力，只有同方学生之间相互协作，才可更好的与对手较量，在保持自身品质。

2.3 教材内容延伸

在学科教学过程中，教师可结合教学内容注重学生引导，将学生引入到德育教育中，学生通过各个学科的知识学习，能够领悟到学习中自己思想品德地位，生活中自己思想品德地位。在学科教材内容基础上，朝着德育知识延伸，能够获得双赢局面，保障教学质量及效率。

2.4 创新教学方式

在当前这一新教育模式下，微课、翻转课堂、白板是全新的教育成果，在德育教育渗透到学科教育中需要注重教学理念的创新。以微课为例，这类教学模式打破了传统教学限制，课堂上以10min的视频内容就可全面展示教学内容，将教学主题凸显出来^[5]。翻转课堂则可培养学生自主、探究、思索能力，注重学生创新思维的锻炼，旨在全面提升学生的实践能力。就实际情况而言，当前书本内容已经无法满足学生的学习需求，很多碎片化的知识未能得到有效应用，更别谈德育知识的融入。借助网络技术，能够将各类知识结合，引导学生开展知识整合，并适时融入德育知识，更好的满足学生学习需求。

3 中学德育与学科教学案例

3.1 道德与法治教学与德育渗透案例

通过实践能够得知，初中教育若仅仅依靠教师单方面、苦口婆心的教说，难以让学生理解与接受这些知识。针对这一问题，我们教师需要多设计实践活动，逐步加深学生对知识的印象。第一，可定期开展社团活动，通过增加舞蹈、绘画、武术等社团活动，将活动与道德与法治教学结合在一起，并朝着德育教学渗透，开展相应的比赛活动。比如：我校在上半年会开设绘画、演讲活动，绘画以“感恩教育”为主题，演讲以“爱国”为主题，让学生积极参与报名，体验我国孝道蕴含的优秀传统文化与民族精神。在社团活动中，学生能够接受中国传统文化、政治文化的熏陶，可实现初中生高尚品德塑造，培养初中生的能力。第二，开展朗诵比赛，在朗朗书声中感受传统文化的魅力。第三，就传统节日，比如：清明节，组织学生去给烈士英雄扫墓，通过讲解烈士英雄的光荣事迹，告知学生只有好好学习，才能回报祖国。

可定期设置课外阅读任务，鼓励学生积极参与各类活动，实现初中生人文素养的培养与提升。比如：引导学生阅读经典名著，不断积累优秀传统文化。

3.2 历史教学与德育渗透案例

八年级历史与社会教学阶段，教师可介绍古代史时期及官吏选拔制度的由来，促使学生明白不同时期的选官制度，及该时期的风云人物。明白科举制是通过分科考试选拔官吏的制度，隋唐时期创建了完善的科举制度，强调选官要选才的原则。武则天统治时期，不拘一格的选拔普通地主内的优秀人才。注重农民负担的减轻，选择有效措施，促进社会的可持续发展。明白“开元盛世”的创建者，唐朝的外交事迹等。通过讲述不同朝代的故事，可增强学生的民族自豪感，激发学生的自信心与自尊心，培养学生不畏艰难、艰苦奋斗的精神，促使学生养成刻苦钻研的献身精神，获得一举多得的效果。

在教学方式应用阶段，选择小组合作教学方式，可促使学生明白在参与小组合作学习的同时，不仅要对自己的学习负责，还要对小组成员的学习负责。在教师的引导下 ，学生可意识到个人目标与小组目标之间的依赖关系，只有团队成功，才可获得个人成功。

3.3 国情教学与德育渗透案例

就《文明与家园》教学阶段，可将家风家训与学生育德结合，用良好的家风家训与初中生育德相结合，可以从世界观、人生观、价值观、性格特点、道德素养、生活习惯等方面全方位地影响学生，有利于造就素质优秀、品德高尚的孩子，有利于社会的稳定和发展。不同学生家庭背景不同，父母的受教育程度也不同，其家风差异较大，需要着重考虑这方面的问题。以此确保道德与法治教育与德育密切结合，提升育人质量，

4 结束语

综上所述，学科教学阶段渗透德育教育，具备显著的应用价值，教师在实施前要深入分析，尽量与德育教师探讨沟通，以此获得一劳永逸的效果。值得一提的是，不可知注重德育教育忽略学科教育，也不可能只注重学科教育忽略德育教育，要科学均衡两者。

参考文献：

沈小彬,李培培,张淼淼.中学音乐教学中德育的渗透策略探析[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2016,(23):126-126.

王甲寅.体育学科教学中德育渗透探析[J].中学教学参考,2015,02(18):89-90.

劳红送.普通高中政治课德育功能缺失探析[J].魅力中国,2017,01(34):297-281.

王海澎.探析中学德育现状与对策[J].神州（中旬刊）,2016,(2):111-113.

程尚林.初中体育教学中德育渗透策略探析[J].考试周刊,2016,04(52):128-128.

廖乃懋.新课改下提高初中思想品德教学质量的策略探析[J].考试周刊,2017,10(66):96-99.

陈基（1973.12—），女，汉族，浙江安吉人，本科学历，浙江安吉县杭垓中学教师（历史与社会，道德与法治教师） 研究方向：德育教育