浙江省安吉县杭垓中学 浙江 湖州 313305
【摘要】受到应试教育的影响,我国基础教育只注重学生知识与技能培养,忽略了教学内容中的学生品德教育。随着新课标的实施,在中学学科教学中合理的渗透德育知识,可提升学科教育质量。本文主要研究的是中学德育与学科教学的策略,所得结论仅供参考。
【关键词】中学德育;学科教学;实施策略
就实际情况而言,中学阶段是中少年成长的重要时期,是中学生树立正确价值观、世界观、人生观的关键时期,是中学生情操、修养、品质及心理塑造的最佳时期[1]。中学生是祖国的未来与希望,此阶段的德育教育十分有必要。且当前我国正处于社会转型时期,很多不良因素会增加中学德育教育难度,家长与社会应当重视德育教育的重要性,并做到迎难而上,逐步强化教育针对性与时效性。
1 中学德育与学科教学结合意义
在学科教学阶段,融合德育教育目标,并将德育教育分化到每一节课中,将德育任务划分到教师头上,可促使学生结合学科特点开展高效教育,注重教学引导,强化学生品德熏陶,促使学生在接受知识的同时,提升自身的道德品质,以此满足当前教育部门规定的全方位、立体式育人目的[2]。
在学科教学过程中,有效渗透德育,可有效的补充学校德育工作,促使班主任从原本的单一管理教育转变为全员育人,促使学校德育教育朝着全面化、立体化的方向发展。通过结合渗透教育与分化教育,扩大德育教育阵地,可促使德育与学科教学之间紧密联系。文献研究表明,这类教育方式可将原本枯燥无味德育说教,不断融入到各个学科内,促使学生能够学以致用,起到润物无声的效果。如此,可此时德育教育占领学校学科教育的制高点,落实教育部门制定的“立德树人”根本任务[3]。
2 中学德育与学科教学的策略
2.1 教师主动引导
很多学科教师在课堂教学阶段,未能渗透德育内容,教学过程中教师要引起重视,并不断延伸,结合教学内容,深入剖析,将德育教育渗透到每一节课堂教学中。教师要强化自身的引导作用,合理选择教学方式,凸显学生主体地位,依照学生个体差异,结合学生观点,不断转变教学方式[4]。
比如:道德与法治教学活动中,可先进行分组学习,教师依据学生小组讨论出来的观点进行针对性讲解,促使学生明白讨论是思想的爆发,合作是思想的突破。学生通过这类教学方式,可获得学科知识以外的德育知识。
2.2 渗透德育活动
学科教学阶段涉及较多的活动,比如:初中历史与社会课和道德与法治课,在其授课阶段会涉及一些人文历史与价值观、道德、法律等知识。教师可列举生活内的案例,并引导学生进行情境演练,考验学生之间的同心协力,只有同方学生之间相互协作,才可更好的与对手较量,在保持自身品质。
2.3 教材内容延伸
在学科教学过程中,教师可结合教学内容注重学生引导,将学生引入到德育教育中,学生通过各个学科的知识学习,能够领悟到学习中自己思想品德地位,生活中自己思想品德地位。在学科教材内容基础上,朝着德育知识延伸,能够获得双赢局面,保障教学质量及效率。
2.4 创新教学方式
在当前这一新教育模式下,微课、翻转课堂、白板是全新的教育成果,在德育教育渗透到学科教育中需要注重教学理念的创新。以微课为例,这类教学模式打破了传统教学限制,课堂上以10min的视频内容就可全面展示教学内容,将教学主题凸显出来[5]。翻转课堂则可培养学生自主、探究、思索能力,注重学生创新思维的锻炼,旨在全面提升学生的实践能力。就实际情况而言,当前书本内容已经无法满足学生的学习需求,很多碎片化的知识未能得到有效应用,更别谈德育知识的融入。借助网络技术,能够将各类知识结合,引导学生开展知识整合,并适时融入德育知识,更好的满足学生学习需求。
3 中学德育与学科教学案例
3.1 道德与法治教学与德育渗透案例
通过实践能够得知,初中教育若仅仅依靠教师单方面、苦口婆心的教说,难以让学生理解与接受这些知识。针对这一问题,我们教师需要多设计实践活动,逐步加深学生对知识的印象。第一,可定期开展社团活动,通过增加舞蹈、绘画、武术等社团活动,将活动与道德与法治教学结合在一起,并朝着德育教学渗透,开展相应的比赛活动。比如:我校在上半年会开设绘画、演讲活动,绘画以“感恩教育”为主题,演讲以“爱国”为主题,让学生积极参与报名,体验我国孝道蕴含的优秀传统文化与民族精神。在社团活动中,学生能够接受中国传统文化、政治文化的熏陶,可实现初中生高尚品德塑造,培养初中生的能力。第二,开展朗诵比赛,在朗朗书声中感受传统文化的魅力。第三,就传统节日,比如:清明节,组织学生去给烈士英雄扫墓,通过讲解烈士英雄的光荣事迹,告知学生只有好好学习,才能回报祖国。
可定期设置课外阅读任务,鼓励学生积极参与各类活动,实现初中生人文素养的培养与提升。比如:引导学生阅读经典名著,不断积累优秀传统文化。
3.2 历史教学与德育渗透案例
八年级历史与社会教学阶段,教师可介绍古代史时期及官吏选拔制度的由来,促使学生明白不同时期的选官制度,及该时期的风云人物。明白科举制是通过分科考试选拔官吏的制度,隋唐时期创建了完善的科举制度,强调选官要选才的原则。武则天统治时期,不拘一格的选拔普通地主内的优秀人才。注重农民负担的减轻,选择有效措施,促进社会的可持续发展。明白“开元盛世”的创建者,唐朝的外交事迹等。通过讲述不同朝代的故事,可增强学生的民族自豪感,激发学生的自信心与自尊心,培养学生不畏艰难、艰苦奋斗的精神,促使学生养成刻苦钻研的献身精神,获得一举多得的效果。
在教学方式应用阶段,选择小组合作教学方式,可促使学生明白在参与小组合作学习的同时,不仅要对自己的学习负责,还要对小组成员的学习负责。在教师的引导下 ,学生可意识到个人目标与小组目标之间的依赖关系,只有团队成功,才可获得个人成功。
3.3 国情教学与德育渗透案例
就《文明与家园》教学阶段,可将家风家训与学生育德结合,用良好的家风家训与初中生育德相结合,可以从世界观、人生观、价值观、性格特点、道德素养、生活习惯等方面全方位地影响学生,有利于造就素质优秀、品德高尚的孩子,有利于社会的稳定和发展。不同学生家庭背景不同,父母的受教育程度也不同,其家风差异较大,需要着重考虑这方面的问题。以此确保道德与法治教育与德育密切结合,提升育人质量,
4 结束语
综上所述,学科教学阶段渗透德育教育,具备显著的应用价值,教师在实施前要深入分析,尽量与德育教师探讨沟通,以此获得一劳永逸的效果。值得一提的是,不可知注重德育教育忽略学科教育,也不可能只注重学科教育忽略德育教育,要科学均衡两者。
参考文献:
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陈基(1973.12—),女,汉族,浙江安吉人,本科学历,浙江安吉县杭垓中学教师(历史与社会,道德与法治教师) 研究方向:德育教育