浅谈口风琴教学对小学音乐课堂的审美意义初探

浅谈口风琴教学对小学音乐课堂的审美意义初探

杨采凤

新疆博乐市第一小学新疆博乐 833400

【摘要】 器乐进课堂是音乐教学改革的一个重要课题，也是改变传统音乐教学的观念的必由之路，随着教学改革的深入，简便易学的口风琴已广泛地进入了我们的音乐课堂，它是学生学习音乐的重要学具；是有效激发学生学习音乐的良好途径；是培养学生审美意识、审美能力的手段，是实施美育的重要途径之一。通过在音乐课堂上口风琴教学的实践活动，发现学生学习口风琴，不仅可以让学生掌握一种小乐器演奏的基本技能、巩固课堂中所学的音乐知识与技能，它可以帮助学生充分挖掘音乐的旋律美、节奏美、力度美……让学生在实践中真正获得审美体验，不断开拓他们的视野，丰富他们的审美经验，更好地感知音乐的艺术魅力。

【关键词】 口风琴 教学 审美意义

音乐教育作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。它以审美为核心，通过音乐这种有组织的音响材料，有目的、有计划、有步骤的对学生进行独具特色的育人实践活动。它的这种独特的表现方式，在激发人的情感方面比其它艺术来得更直接，更迅速，且效率更高；同时，它又给欣赏者提供了更为广阔的思维空间，促其发展想象的翅膀，翱翔在音乐艺术的天空。

一、学生在口风琴学习中学会体验美、发现美。

当口风琴乐器作为一件教学用具出现在学生眼前时，孩子们都欢呼雀跃，都着急的想自己先吹一吹，弹一弹。我及时利用孩子的这种好奇心，给他们示范弹奏了一首熟悉而又欢快的乐曲，学生立刻被吸引，他们都对这样小小的乐器产生了浓厚的兴趣，纷纷产生主动去研究它的想法。接着我为学生播放课件，指导大家观看有关口风琴的演奏视频，学生在欣赏体验中认识口风琴，感受它的独特魅力。这个过程，既是激发学生学习口风琴的有效办法，也是学生在音乐中自我感受、自我体验的必要环节。

当学生开始真正在课堂上接触口风琴的时候，我发现，孩子们的体验意识和兴趣又会进一步加强。很多学生不会仅仅满足课堂上老师指定的歌曲，会在课下尝试吹奏一些课外歌曲，比如说六年级学生魏嘉，她在音乐课后，总会跑来问我：老师，我姐姐教了我一首歌，我能不能也用口风琴吹奏下啊？有时候她还会在课下拿个小本子来问我：老师，这个乐句我吹的对不对呢？等等。这些现象不仅仅是因为孩子们在学习口风琴中感受到了快乐，还因为孩子们渐渐的体会到口风琴演奏所带给他们的音乐美。所以，在教学活动中，我尽可能为学生营造一种愉悦学习的情境和氛围，使学生能够开心的融入到音乐课的学习中，同时利用每两周一次的听赏口风琴乐曲，学生互相吹奏欣赏，老师吹学生听等多种欣赏方式，让学生在一点点体验口风琴的美和趣味，将自己对音乐的感受通过口风琴这个小乐器表达出来。从而达到感知美、发现美的效果。

二、学生在口风琴学习中学会欣赏美、享受美。

在传统的小学音乐课堂教学中，音乐课的学习主要是歌曲学唱，而老师，也以“听一听”“唱一唱”为主要的教学方式，所以“口”和“耳”占着主角的位置，随着口风琴在课堂的加入，学生们由原来的“口”和“耳”逐渐发展成现在的“眼、耳、口、手”多种器官协调发展的音乐课堂。对于音乐课的乐理知识学习，也就会变的更加的简单易学了。比如：节奏、音符、节拍，以及认识键盘等相关乐理知识，这些以前学生听起来枯燥又不容易理解的内容，在学生学习口风琴的同时，就会被潜移默化的吸收了。这不仅仅有助于学生歌曲学习中音准和音高的准确练习，也会让学生在其他小乐器学习中受益匪浅。同时，当学生具备了一定的演奏能力后，老师便可指导学生成立“小乐队”，让更多的孩子参与到器乐学习中，也让更多的孩子感受到音乐的美和趣味。所有这些，不仅丰富了学生的课堂教学，活跃了课堂气氛，也使学生欣赏能力大大提高，扩大了学生视野。在教学中，学生在听、唱、奏、动中捕捉音乐艺术形象，以达到相互促进、相互补充的作用，感受到口风琴演奏的表现力是非常丰富的，从而更加喜欢口风琴。

三、学生在口风琴学习中学会表现美、创造美。

据《大纲》规定，唱歌在中小学音乐教学中是一项重要内容。在教唱歌曲环节中，利用器乐帮助学生学唱歌曲，能收到极佳的效果。换句话说，器乐教学的教程，可以选择课堂音乐教学内容，使其为音乐教学而服务。特别在教唱两声部合唱时，先让学生分声部演奏旋律，或者是分组进行练习，一组唱歌，一组伴奏，接着合奏，既解决了合唱中的音准问题，又使学生的学习兴趣盎然。比如我在教唱一年级歌曲《大钟和小钟》这首二声部小歌曲时，我就先让学生分声部学习演奏旋律，互相聆听，接着合奏，然后进行歌曲分声部教唱，通过聆听、示范，让学生把合奏的感受转移到合唱之中，轮流交替奏唱，有机过渡，不仅激发了学生的演奏兴趣。而且将歌曲中合唱的难点解决了，更好地表现了歌曲，也激发了学生创造美的能力。

在口风琴教学中，我除了课堂上注重培养学生的表现力和创造力，还在各类器乐表演活动中强化学生的审美体验和情感体验。比如我在学期末的时候，在各班级开展了“口风琴吹奏小能手”活动，让学生自己选择歌曲（乐曲），自由创编形式，如二人组合，小组合作，歌唱伴奏等多种形式展示自己的演奏能力，这样的器乐表演既是在强化学生的实践能力，也是丰富学生审美体验的重要途径。在整个表演展示过程中，学生能够感知音乐的本质，提高自己的审美能力，获得更为直接的审美体验，真正激发学生的创作情感，让学生真正学会审美。

综上所述，在整个音乐课教学中，学生从过去音乐课中单一的教唱歌曲，发展为演奏、歌唱、欣赏、创作等综合训练，从过去音乐课的只“动口”变成了既动口又动手还动脑的音乐活动，学生在不自觉的情境下对音乐课产生了浓厚的兴趣，在课堂上形成了一种“我愿学习、我爱学习”的气氛，一改过去音乐课上的被动学习为主动学习，使我们的课堂效率大大提高，与此同时，口风琴进课堂对提高学生审美品位，培养学生高尚情操，对学生德智体全面发展也起到了产生不可估量的作用。

参考资料：

[1]《音乐课程标准解读》[M].北京师范大学出版社2003,10

[2]付宝环《口风琴教育初探》[EB].2006,3

[3]王英奎主编《音乐新课程教学法>》 2003年11月出版