基于实践力培养的高中地理教学案例分析 —以工业区位因素分析 为例

基于实践力培养的高中地理教学案例分析 —以工业区位因素分析 为例

张作奇

福建省南平市高级中学 353000

摘要：地理实践力的培养和提高是通过地理教学中一系列实践活动所获得，充分结合校内外资源搭建实践平台，是学生地理实践力培养的重要结合点。基于笔者的教学经验结合校内资源，选取本土案例南平市武夷新区高新技术园区（武夷智谷）的发展，探索和反思如何有效培养学生的地理实践力。

关键词：地理实践力；高中地理教学；工业区位因素

一、以工业区位因素分析为例，提升学生地理实践力

笔者以“南平市武夷新区高新技术园区（武夷智谷）的发展”以案例为主线，运用提问，询问，提问，质疑，小组讨论，课堂交流等方式，突出学生的主体作用，追踪他们，最终使学生掌握工业区位因素的分析方法，提升学生地理实践力。

(一)、本文所选案例——南平市武夷新区高新技术园区（武夷智谷）的发展

武夷新区高新技术园区（武夷智谷）位于武夷新区东南部，园区周边配套建设有武夷山机场，高铁武夷山东站，宁上高速出口等交通设施，为闽北少有的低山丘陵地区。

园区空间规划上充分考虑“生产，社区生活和生态环境的专业化”行业要求分为四大新材料和新能源，食品加工，生物医药，机械电子专业园区和软件信息产业园区。园区配套有完善的仓储、物流、研发、会展等生产服务设施以及教育、医疗、商贸、文体等生活服务设施，园区开发过程中保留了部分自然山体，留足休闲绿地空间，打造独具特色的绿色生态园区。

2017年南平市将智慧城市建设提上日程，武夷智谷软件园以此为契机，吸引国内知名企业如浪潮集团，东华软件，航天科技，恒丰信息等。武夷智谷软件园以灵活的政策，优质的服务，优美环境，吸引优质企业入驻，快速发展，培育上市。

（二）、基于工业区位因素对南平市武夷新区高新技术园区（武夷智谷）的发展进行分析

1.教师提出问题，学生自主探究

在学生阅读案例之前，教师应立即提出一个问题，要求学生理解。注意不要一下子抛出所有问题，而应该从浅到深，一步一步地紧密联系。在“南平市武夷新区高新技术园区（武夷智谷）的发展”在这种情况下，作者设计了不同层次的问题：

快速阅读南平市武夷新区发展资料。（这是一个浅薄的问题，可以引导学生通过案例研究，了解影响工业区位的因素，因此属于知识挖掘。）

从资料中可以看出涉及工业区位因素描述的陈述，找出这些语句并分析这些因素如何影响武夷智谷的招商引资？（这是一个高级问题，要求学生从浅薄的质疑到理性分析，提高他们对这一现象的理解。）

请结合所学内容，为南平市武夷新区高新技术园区（武夷智谷）的发展提一些发展建议。（最高水平的提问，让学生有机会进行创新，是培养学生的实践能力。）

2.小组讨论，学生合作探究

通过自我分析和探索，学生从南平市武夷新区案例中获得了真知灼见。教师应组织学生分组讨论影响南平市武夷新区高新技术园区（武夷智谷）发展的区位因素及其变化。讨论时明确每个成员必须针对南平市武夷新区高新技术园区（武夷智谷）发展的区位条件各抒己见，允许观点有冲突、纷争，无须达成共识。

3.班级交流，学生互帮互助

在教师的指导下，全班学生积极参与交流活动，这是对小组活动的继续和深入的讨论。通过交流了解影响南平市武夷新区高新技术园区（武夷智谷）发展的区位因素及其变化，巩固和加强已达成共识的知识，意见或方法和策略。

4.案例的总结

根据学生探究活动的结果，教师必须结合教学内容进行有针对性的指导，帮助学生建立知识之间的联系，形成完整的知识体系。如本节的教学思维导图（图1）。

^图
1“^{工业区位因素}”^思维导图

^{通过对“南平市武夷新区高新技术园区（武夷智谷）的发展”案例思考，小组讨论，课堂交流，归纳和总结，绝大多数学生可以把握工业区位因素分析的思路和方法。本节课将课堂理论知识与本土案例相结合，}提升学生地理实践力^{。而在课堂教学中，通过本土案例分析，师生之间，学生与学生之间有良好的互动，各抒己见，充分发挥自己的奇思妙想，为武夷智谷的发展献计献策，有助于学生地理实践素养培养。}

参考文献：

[1]林瑞卿.高中地理教学中学生核心素养的培养策略[J].课程教育研究,2019(35):154.

[2]陈慰臻.高中地理实践力培养的探索和反思——以人教版高中地理“热力环流”为例[J].中学地理教学参考,2018(20):50-51.

[3]薛寒. 基于地理核心素养的高中地理案例教学设计研究[D].曲阜师范大学,2018.

[4]刘云云. 高中生地理实践力的培养研究[D].江西师范大学,2018.