小学四年级数学有效教学研究 ——以乘法分配律的应用为例

小学四年级数学有效教学研究 ——以乘法分配律的应用为例

闭春梅

南宁经济技术开发区普罗旺斯小学 广西南宁 530000

摘要：本文立足于小学四年级数学有效教学，以乘法分配律的应用为例，从微课导学，有效扫清学习障碍；数形结合，数学理论形象展示；分层作业，以练习提高应用能力三个方面进行探究。

关键词：小学四年级数学；有效教学；乘法分配律

新技术的发展不仅为人们的生活带来了诸多方便，也对人才的培养提出了更高的要求。而在现在新技术的支持和新理论的指导下，中小学的教学应当具备更高的效率。数学是小学学科体系的重要组成部分，相比小学的其他学科，数学难度较高，也更容易出现后进生。故在小学的教学中，如何提高学生学习效率成为教师需要思考的问题。四年级位于中学段，相比低学段，学生学习的知识有了一定的综合性，在小学数学的教学中起着承上启下的作用。而要提高小学四年级的数学教学效率，教师不仅需要充分应用信息技术，还需要应用新的教学方法并与学生学习水平和知识点特色相结合。而本文笔者则就乘法分配律为例结合自己的教学实践论述小学四年级数学有效教学策略。

一、微课导学，有效扫清学习障碍。

数学知识的学习有着其内在的联系和递进的关系，即如果没有充分掌握前置知识，新知识的学习也会出现诸多的困难，而如果将前置知识全部放置在课上讲解，无疑会浪费大量的课堂时间，对新知识的教学造成一定的影响。近年来，随着信息技术的发展，微课、慕课等教学方法的利用，学生对教师的依赖性不断降低，一个更加开放的学习生态正在形成。而在小学四年级的数学教学中，教师也需要充分利用微课这一形式，以翻转课堂的形式帮助学生有效扫清学习障碍。

如在“乘法分配律”这一知识点的教学中，在课前自学阶段，教师就可以通过移动学习终端向学生发送关于这一知识的微课。其中既包括加法、乘法等基本运算方法的教学，也包括“乘法分配律”这一新知识的前置预习微课。在这一环节，学生可以根据自己的需要进行个性化学习，如对乘法掌握不佳的学生可以重点学习乘法，对前置知识掌握较为扎实的学生可以直接预习“乘法分配律”。这样，通过微课的运用，教师让学生进行了有效的个性化预习，为课堂探究扫清了前置知识的障碍。

二、数形结合，数学理论形象展示。

相比其他学科的教学，数学所讲解的内容较为抽象。而数字作为一种抽象化、概念化符号，在数学学习的初级阶段，某些时候也存在理解困难的问题，这就导致有些学生难以理解用数字表达的逻辑关系。数形结合是将“数”和“形”两个古老概念联合进行教学的一种方法，而利用形之间的几何关联阐述数的逻辑关系本来就是其应用方法之一。而在小学四年级的“数”的教学中，教师也需要采用数形结合的方式，以更加形象地展示逻辑关系。

如在“乘法分配律”这一知识点的教学中，在概念的展示阶段，教师除了用数字表示外，还可以搭配相应的图形。如2×3+2×4=2×（3+4）即可以用图形表示为3节2厘米的线段和4节2厘米的线段之和与3+4节2厘米的线段长度相等。这样，教师用数形结合的方式形象地展示了乘法分配律，有利于学生理解较为抽象的公式，这对于小四年级数学的高效教学有着重要的作用。

三、分层作业，练习提高应用能力。

俗话说：“实践是最好的老师。”而在小学数学的教学中，作业起着帮助学生巩固知识，培养学生知识应用能力的作用。但学生知识基础不同，所适合完成的任务难度也不同，这也就导致大班制学生作业完成效率较低。分层教学是向不同学生布置不同任务的方法，切合新时代以来的个性化教学，且教师工作量较低，能有效提高每个学生的知识应用能力。故在小学四年级的教学中，教师需要注重分层作业的布置，以合理的练习有效提高学生知识水平。

如在“乘法分配律”这一知识点的教学中，在课堂教学后，教师就可以向学生布置分层作业。第一层次教师可以布置直接利用乘法分配律解决的题目，如25×（40+4），要求所有学生完成；第二层次教师可以布置变式题考查学生的知识灵活运用能力，如99×99+99，要求大多数学生完成；第三层次教师可以布置用最简便的方法计算的题目，将能够用乘法分配律和不能利用乘法分配律的题目结合在一起，锻炼学生的判断能力，要求有余力的优秀学生完成。这样，通过分层作业的布置，教师有效地让每个学生完成了适合自己的作业，在负担合理的情况下有效提高了所有学生的知识掌握程度。

综上所述，四年级在小学数学的教学中占据着重要的地位。而在日常的教学实践中，教师则需要充分利用微课帮助学生有效扫清学习障碍；以数形结合的方式形象展示数学理论；并构建分层作业提高学生应用能力。这样，教师才能提高小学四年级的教学效率，培养学生学习综合性知识的能力，为小学高学段学生进一步的学习做充足的准备。

参考文献：

[1]宋金义.试论新课改下小学四年级数学有效教学策略[J].课程教育研究,2017(28):158-159.

[2]王柳英.试析小学六年级数学应用题有效教学策略[J].数学学习与研究,2018(17):30-31.

[3]李红.小学数学课堂设疑与有效教学的一些实践——北师大版小学三年级数学《认识分数》课后的思考[J].学周刊,2017(18):221-222.

作者简介：

闭春梅，1989.04，女，本科，汉族，广西南宁人，单位：南宁经济技术开发区普罗旺斯小学，职称：小学二级，研究方向：小学数学。