如何培养学生自主学习与自我感悟的能力探究

如何培养学生自主学习与自我感悟的能力探究

林居振

福建省泉州市永春县蓬壶中心小学 福建永春 362600

摘要：在小学数学教学中，如何充分调动学生自主学习的主动积极性，使我们的课堂教学更加高效实用，是摆在广大数学教师面前非常重要的一个课题。笔者从事数学教学二十余年，就如何培养学生自主学习和自我感悟能力，做了大量的尝试和探讨，也获得了一定的经验积累，如放手让学生主动探究，勤动脑大胆想象；勤动手大胆尝试；充分发挥联想和想举一反三；注重行为习惯养成教育、教师常反思积累等等，值得推广和借鉴。

关键词：培养；自我学习；自我感悟；能力

对于小学数学教学而言，学生自主学习与自我感悟能力的培养，有助于增强学生逻辑思维能力，还可极大地提升学生的数学分析能力和解决问题的能力，可以从以下几个方面着手：

1注重学习习惯培养，逐渐培养学生自主学习和自我感悟能力

由于小学生年龄小，注意力不够集中，学习主动性差，因此，教师在平时的教学中，有意识地引导学生在学习中养成良好的习惯，对重视良好习惯的养成教育有助于学生自主学习和自我感悟能力的培养。例如，制定学习计划、按计划学习的习惯，包括每天的时间安排，什么时间干什么，达到什么要求。教师在指导孩子在学习过程中，不妨教给孩子每天学习后，给自己提几个“为什么”的问题，动脑筋去思考，想出 “合理”的答案，教师在课堂中也要以学生养成良好学习习惯为前提，然后过渡到培养学生自主学习与自我感悟上来。

这方面，教师对学生的引导作用特别重要。

2勤动脑，让学生大胆想象是培养学生自主学习、自我感悟能力的有效途径

大胆想象有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维；让学生在已获取的知识经验的基础上，促进智力的发展。例如，在学习“三角形的高”时，问学生，你们想知道有关“三角形高”的什么问题？学生抢着回答说，三角形的高是怎样的一条线？从哪里画出来的？一共有几条？这就促进了学生积极探讨，从而增强了学生的求知欲。当通过学生共同探讨，回答了以上问题后，又让学生找出钝角三角形的高在哪里，学生讨论开始了……提醒学生：高是从顶点往对边引垂线，当作钝角两边的高时，就要在对应底边的延长线上引垂线。学生经过反复实践，愉快地探讨出钝角三角形高的作法，同时调动了学习的主动积极性，对学生自主学习和自我感悟能力的培养起到了促进作用。

3勤动手，让学生多动手操作，有助于培养学生自主学习和自我感悟能力

小学数学教学，光靠一张嘴，一支笔，一本书是远远不够的，容易造成空洞说教，造成教学活动枯燥乏味。要让学生主动学习，教师就要营造氛围，让学生敢想，敢说，敢做。只有大胆思考，勇于实践，学生才会获得成功的喜悦，获得的数学知识和技能才稳固。例如，在学习“轴对称图形”时，让每个学生对折长方形或正方形，把它分成四份，有几种方法？放手让学生动手操作，学生很快找出四种折法。通过归类得出结论：一张长方形或正方形纸，沿过中心的横竖或对角线对折，分别有两种折法。告诉学生，把一个图形沿着某条直线对折，如果对折后能完全重合的图形就叫轴对称图形。提醒学生关注，我们把对折后的两个小图形剪下来，通过旋转也能重合。这时，有学生会问老师这也叫轴对称图形吗？于是，老师教给学生中心对称图形的概念“在一个平面内，把一个图形绕着某个点旋转1800，如果旋转后的图形与原来的图形完全重合，那么这个图形就叫中心对称图形”。教师提醒学生把握概念的焦点，轴对称图形是沿直线对折，中心对称图形是围绕中心旋转1800 ，相同之处是都要重合，这样学生很快记住了轴对称图形和中心对称图形的概念和区别，从而培养了学生自自主学习和自我感悟的能力。

4发挥联想和想象，让学生举一反三，提升自主学习和自我感悟能力

思维能力、创造力得到一定提升后，学生在课堂上就能开放地说，大胆地想，充分地悟，从而收到事半功倍的效果。例如，在学习“平行四边形的认识”时，让学生充分地思考，大胆地设想，“平行四边形有哪些特征？”，有的学生目测：一组长边相等；一组短边相等；四个角都是直角。有的同学提出怀疑，于是我让学生开始大量测试：书、课桌、文具盒、本子都成为了测量对象，最后得出结论：平行四边形的两组对边平行且相等。在此基础上，引导学生，把长方体或正方体的一个面抽象出来，就是长方形或正方形。接着，我拿出四根木条做成的长方形，让学生拉动，看会不会变形。学生们纷纷上来试验。他们捏住同一边两个角的边拉动时，它不变形；当捏住对角顶点拉动时，长方形变形了，这戏剧化的一幕让学生直观地见证了长方形与平行四边形的关系：四条边不变（周长也不会变），四个直角分别成了两钝角和两锐角，在此基础上悟出：长方形是特殊的平行四边形。

教师还可在此基础上因势利导，正方形拉动可以变成菱形（四边长度不变，只是角发生变化）。这样，知识和探究知识的方法都实现了很好的迁移，从而提升了学生自我学习和自我感悟的能力。

5常反思，教学上的反思环节，有助于学生自主学习与自我感悟能力的培养

教师在“传道、授业、解惑”的同时，在教学活动开展的过程中，要改变以往的教育模式，先要反思教学方法与教学内容是否适应新课改，是否适应小学生的认知规律和认知能力。例如，传统教学中出现“填鸭”式教育，过分注重知识的灌输，忽略学生年龄结构差异和心理、认知能力的培养，课堂犹如一潭死水，严重脱离学生实际，久而久之造成学生厌学情绪，就更谈不上自主学习和自我感悟了。因此，教师要反思自身的教育理念是否适应时代的需要，教学环节是否充分调动了学生的主动积极性，不断总结和积累教育教学经验，不断提升自己的教学能力。

总之，在小学数学教学中，学生智力的开发与研究，离不开学生的自主学习与自我感悟能力的培养，小学数学课堂教学应以全面、主动、和谐发展为主旋律，充分调动学生学习的主动积极性，让学生多动脑、勤动手，在数学知识的王国里自主学习，自主探索，自我感悟，愉快地获取知识和提升能力，从而充分享受数学带来的乐趣。

参考文献

[1] 王娟.经历过程感悟方法自主学习——例谈在小学数学课堂教学中培养学生的自学能力[J].小学时代：教育研究,2014(9).

[2]娄健,娄丁月.小学数学教学中培养学生的自主学习能力的策略探讨[J].教育,2015(34):70.