宁化县水茜中心学校 365406
摘要:现阶段在小学数学课中,情景教学得到了诸多教师的认可,借助对情景教学的有效实施,让学生在数学的实际学习中,感受到数学的诸多魅力,同时借助情景教学,可以降低学生在数学学习中遇到的阻力,帮助学生实现对数学问题的自主探究,提升小学生自学的能力以及意识。另外情景教学还是数学和现实生活之间建立联系的重要桥梁,教师要明确在小学数学课中开展情景教学的现实意义,并结合数学课的实际需求以及学生的情况,合理开展,提升数学课的整体效率。
关键词:情景教学;小学数学教学;积极影响
前言:还记得我在学校毕业之期实习的时候,我的导师就对我说过一句话:“不管白猫还是黑猫,能抓到老鼠的就是好猫。同样,不管在教学中你能用什么手段,能教会学生,就是好方法。”这句话对我的影响非常大,至今都还在我的脑海中。小学数学是发展学生逻辑思维的重要方式,对学生日后思维发展是有着重要作用的,小学生本身的思维是比较简单的,所以在数学的实际学习中,总是会遇到一些难题,加上数学课中很多的知识和定理是非常抽象的,对抽象思维有着一定的要求,凭学生本身的思维能力,学习起来是非常有难度的,这些一直都是教师要解决的重要问题,直到情景教学被应用到数学课上,让学生在真实的情景中,对问题展开思考,提升了数学问题的生动性以及趣味性,提升了数学授课的整体效率。
一、情景教学的积极影响
(一)可以激发学生的兴趣
数学课中对情景教学展开应用,将一些数学问题与具体的生活场景结合起来,这样学生面对的不再是非常抽象的数学知识以及数学问题,而是与现实生活以及一些有趣的事物相关的问题,数学题目也就不再那么枯燥和抽象。情景教学主要是提升了数学课的趣味性以及生动性,让学生能在形象的情境中,在非常贴近生活的情况下,发挥出自己的想象空间。这样学生就能对一些数学知识充分理解[1]。比如在刚开始学习小数的时候,小学生并不理解什么是小数,也不知道小数的实际价值,教师可以先为学生创设自己身边超市商店的情景,学生面对各类的商品,但是这些商品的价格非常奇怪,2.89元、5.50元,通过教师进行讲解,发现很多时候一些数量无法用整数来进行表示,小数因此被建立。教师借助这些场景,可以让学生对小数的计算进行实践锻炼。
(二)培养学生的自学能力
数学授课是循序渐进的,新的课程往往是需要以过去的一些课程知识作为基础。教师要注重学生前后知识之间的充分衔接,这对学生的思维也是一种挑战。在情景教学的实际开展中,教师可以借助一些情景的导入。让学生结合自己吸纳有的思维场景,对一些后续的内容进行假设[2]。然后结合学生的一些生活经验,对一些知识进行体会以及理解,实现高效自学,提升数学课的实际效率。
(三)促进学生数学知识的实践应用
情景教学本身是将知识从现实的生活场景中体现出来。学生在情景中很容易实现知识在现实生活的还原[3]。比如对学生讲授乘法的时候,可以用家庭中使用筷子的数量来进行模拟,一家三口要使用六只筷子,而其实每一双筷子是两只,那么也就是三双筷子。用简单的乘法,就能结合家庭中的人数,来确定在一次用餐中要使用的筷子数量。数学课中对情景教学的应用,可以帮助学生将数学知识还原到现实生活中,发挥出数学知识的实际价值。
二、情景教学在小学数学课中的应用
(一)生活情景教学
数学本身是与生活息息相关的,数学课中教师要借助生活化的情景教学,将学生带入到现实生活的场景中,让学生经过对一些生活问题的分析以及实践,对数学知识进行体会,加强对数学知识的理解以及应用。比如在学习统计知识的时候,学生多数都是有自己的玩具,教师可以让学生对玩具进行分类,然后对各类的玩具进行统计。教师要让学生借助生活情景的思考,提升学生对数学知识的理解以及应用能力,从而让情景教学取得良好的教学效果。
(二)故事情景教学
小学生对故事都是非常感兴趣的,借助故事情景,教师可以将学生的注意力充分吸引,并让学生的思维进入到故事中,让学生对一些数学问题展开分析。比如在教学解决问题的时候,我经常借助一些价钱问题的事例,如苹果的总价、梨的总价等等,苹果的质量只能和苹果的单价发生关系,梨的质量只能和梨的单价发生关系,不能把苹果及梨的质量和他们的单价混合在一起发生关系,让学生明白不对应的事物是不能够发生关系的,否则会导致关系错乱。用故事性的情景教学,教师可以对新课进行导入,这样学生就会在教师的引导下,对新知识产生浓厚的兴趣,对后续教学活动的高效率开展是非常有帮助的。
(三)游戏情景教学
学生处于非常爱玩的年龄中,游戏可以说是学生生活的重要部分,很多的数学知识本身是从游戏中提炼出来,对提升数学授课的效率是有帮助的,很多的学生在入学前,就接触过一些游戏活动。比如,在教学2、3、5倍数特征的时候,可以利用全班的学生来报数,是2的倍数的同学站起来;是3的倍数同学站起来;是5的倍数同学站起来;让学生发现有的人一次都没有站起来,有的只站起来一次,还有的站起来2次,甚至3次,从而引起学生的好奇,进行探讨。因此教师开展游戏教学,给学生更强的熟悉感,让学生参与的积极性更加强烈。教师要结合学生的爱好,设计合理的游戏情景。
结论:总之,小学数学课中情景教学发挥非常重要的作用,教师要合理开展情景教学,提升数学课的效率。
参考文献:
[1]贾衍梅.良好教学语言沟通技能的培养——评《小学数学课堂教学语言沟通技能操作与实践》[J].当代教育科学,2019(12):97.
[2]陈春华.基于“课时目标—课堂教学—课后测评”有效衔接的小学数学精准教学——以三年级上册《用列表法解决问题》为例[J].福建教育学院学报,2019,20(12):89-91.
[3]林焱.浅谈交互式电子白板在小学数学课堂中的应用——以人教版三下“24时计时法”的教学为例[J].新教师,2019(12):51-52.