小组合作学习在小学数学教学中的应用策略

小组合作学习在小学数学教学中的应用策略

蒲波

攀枝花市仁和区西路小学 摘要：小组合作学习在小学数学教学过程中有其重要的作用，因此其在课堂的实施是非常有必要性的。本文针对我校开展的一探一练教学模式，其中“探”这一环节能激发孩子们的思维，让每一个孩子参与到探索过程中有效开展。分析小组合作学习在数学课堂中的应用方式及需要注意的问题，以帮助教师更加高效的开展小组合作学习。

关键词：小组合作；小学数学；应用策略

前言：小组合作学习作为一种比较常见的课堂组织方式，已经得到了教育界人士的广泛认可。但是在组织小组合作学习的过程中，却出现了很多应用方面的差异，也对教师提出了更高的要求，小组合作学习方式有利于课堂教育的开展，并且能够有效的提升学生的学习兴趣。在新课改背景下，小组合作学习依然是非常值得推广与实践的。

一 小组合作学习的作用

提高学生学习的积极性与主动性

学生在课堂的学习过程中常常会出现注意力不集中的现象，直接影响学生的听课效率。这就要求教师在教课的过程中要尽可能的提升教学水平，丰富教学手段，用不同的形式去吸引学生的注意力，引导学生高效的学习。数学课堂上由于形象化的内容比较少，因此学生注意力不集中的现象经常发生，教师组织小组合作学习，可以有效的提高学生学习的积极性和主动性，让学生在听课的过程中认真思考，并且主动提出问题，并在小组合作学习中通过讨论和计算得出正确的答案。

增强课堂的生本氛围

新课改多次强调要将课堂还给学生，但是在小学生的课堂上，无原则的让学生们自主学习会大大降低学生学习的效率。小学生由于对自我约束能力比较弱，因此在生本课堂中通过自主学习很难达到教学目标。因此，在数学课堂上开展小组合作学习，可以让学生在教师的引导下进行积极的思考，并且围绕教师提供的观点进行有意义的讨论，防止学生的思维天马行空，背离了课堂讨论的初衷^[1]。

提高学生对知识的掌握和理解

有数据显示，当学生听到教师传输的知识点时，其存留的记忆平均达到4个小时，但是当学生独立思考，通过合作讨论得出的知识点，存留的记忆可以达到52个小时。由此可见，让学生参与到小组合作学习中，对于提高学生对知识的掌握与理解是非常有效的。学生在教师的引导下，通过自我探索和团队协作，寻找到问题的答案，并且将其包含的知识点进行总结，能够非常有效的提高学生对这个知识点的理解并且更容易掌握。

二 数学课堂上小组合作学习开展的必要性

让数学课堂更生动有趣、

传统的教学方式往往都会让课堂显得比较沉闷，由于数学课程自身的抽象性与理论性比较强，与小学生喜爱形象生动的具象的心理特征不符，因此数学课程往往得不到学生的喜爱。从这一点看，改变数学课堂的教学方式迫在眉睫。开展小组合作学习可以让所有的学生都参与到讨论中，提升学生的探索的乐趣，让学生在讨论的过程中逐步发现问题的答案，从而获得心理的满足感，让学生们发现数学的乐趣，也让学生爱上数学课堂。

培养学生的数学思维方式

新课改的一项重要的教学目标就是培养学生的数学思维方式。这种思维方式的建立不是靠简单的课程学习或者一时的引导启发就能形成的，而要让学生在潜移默化中培养数学思维，习惯性的在遇到数学问题时，有方向性的进行逻辑思考，并且有步骤的按照自己的思维方式进行钻研与探讨。首先要让学生明确数学的思维逻辑的严谨性，不能天马行空的随意猜想。其次要让学生明确数学的每一个步骤都必须是有理可依的，不能想当然。在小组合作学习中，教师要积极的引导学生树立这两个方面的意识，也为学生日后学习数学打下良好的基础。

加强教师对学生情况的掌握

在讲课的过程中，教师通常只能凭借讲课的经验进行重点难点的讲解，但是对每一位学生的知识掌握情况却很难掌握。开展小组合作学习则可以轻松的解决这一问题，教师可以通过问题的设置，让小组进行课堂讨论，并且以合作的模式将问题的答案总结成一个。教师可以通过每组的答案清晰的掌握每个小组对知识的掌握情况，并且根据结果进行有针对性的讲解和辅导，提高学生的学习效率。

三 小组合作学习在数学课堂中的应用

有效开展预习

预习是数学学习的重要环节，通过预习可以让学生提前了解课堂内容，并且有针对性的将自己预习过程中发现的不懂的地方进行学习，可以提高学生的课堂听讲效率。因此教师可以有目的性的组织学生开展小组合作的方式进行预习，并且通过预留问题，让小组成员充分的讨论并找出答案。小组成员在寻找答案的过程中，互相帮助，寻找问题的依据，并说服不同观点的同学，这个过程可以增强预习的效果。

针对重点难点的学习

数学的重点难点学习是数学课堂中最重要的环节。除了教师的重点讲解外，让学生通过针对性的练习对重点难点理论进行实际应用也是非常有效果的。在这个过程中，就可以运用小组合作学习的方式，也可以开展小组竞赛等方式，调动学生的积极性，将教师预留的题目研究透彻，并算出正确的答案，在这个过程中，教师可以鼓励学生互相询问，互相讲解，并且鼓励学生提出不同的意见，在这个过程中，可以让教师清楚的了解学生们对知识点的掌握情况，更有针对性的进行教学

^[2]。

针对性的开展复习

复习的过程就是查漏补缺的过程。学生常常并不十分清楚自己的薄弱环节在哪里，也不知道自己不会的知识点是什么。教师通过小组合作学习，让学生对自己预留的题目进行讨论，通过学生间的互相解答，就可以让原本薄弱的知识点得到补充，并且还能在这个过程中形成和谐的生生关系，让学生们在一个良好的学习环境下进行针对性的复习。

四 小组合作学习应注意的问题

把握课堂的节奏

小组合作学习是数学课上常用的互动方式。这种方式与教师的讲课不同，教师无法精准的判断合作学习的讨论阶段，因此如果教师对课堂节奏把握不当，就容易造成学生在课堂学习的过程中感到比较忙碌，或者感到无所事事，这些感觉都会影响教师的课堂教学效果，降低学生对知识的关注度^[3]。

注意安排课堂时间

小组合作学习的时间应该有比较科学的安排，如果教师希望通过这种方式进行预习，那就尽量将时间控制在五分钟以内，这样可以给后面课程内容的讲解预留充足的时间，如果教师是准备在课堂中开展小组合作，就要在学生的精力集中的临界点，大约是课堂的后20分钟开展，这样可以减少学生的精力涣散，尽可能的确保课堂效率。如果教师是在复习环节开展小组合作学习，就需要预留十分钟左右的时间，确保学生在合作讨论之后，有充足的时间进行信息的反馈，让教师了解学生的学习情况^[4]。

确立课堂效果测评

小组合作学习作为一种互动的方式，可以提高学生学习的积极性和热情，但是教师一定要给小组合作学习进行有效的测评，确保其在课堂上能够达到预定的效果，而不是随意的讨论浪费课堂时间。因此教师应该尽可能的在小组合作学习对学生加以引导，并且鼓励学生将讨论的结果分享给大家，让教师可以及时的调整小组合作学习的问题设置，加强对学生思维的引导，从而确保小组合作学习的整个过程都可控有效，能够达到教学目标的要求。

结语：小组合作学习作为一种比较成熟的教学方式，教师应该积极的探索和完善其应用。确保这种方式可以有效的增强课堂效率，让学生们在自由开放的讨论环境中形成独立思考，团队协作，以及科学的怀疑精神，这些都是新课改背景下增强学生数学素养的重要方面，也是当前数学教育过程中必须要重视的能力的提升。

参考文献：

[1] 熊弯弯. 小组合作学习在数学教学中的有效应用[J]. 教师博览(科研版), 2019(2).

[2] 刘兆楼. 小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J]. 考试周刊,2019(7):80-80.

[3] 黄凤华. 小学数学教学中小组合作学习的有效性[C]// 2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2019.

[4] 王锐. 试论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育旬刊, 2019(1). 作者简介内容： 姓名：蒲波， 出生年月 ：1974.3.14， 性别 ：女， 籍贯：南充， 最高学历：本科， 职称 ：二级教师，研究方向：教育教学， 邮编：617061， 单位 ：攀枝花市仁和区西路小学， 收杂志 联系地址电话 ：13548200408