浅析小学“道德与法治”教学中的安全教育

浅析小学“道德与法治”教学中的安全教育

玛丽亚·买买提

奇台县第三小学 新疆维吾尔自治区 昌吉回族自治州 831800

摘要：随着新课程改革如火如荼推进，儿童安全教育问题受到社会各界的一致关注。近些年来，频发的儿童安全事故为教育界提出了警示，小学方面必须身先士卒为学生的身心健康成长营造安全的环境，在“道德与法治”教学中渗透安全教育内容，提高小学生的安全防范意识。

关键词：小学；道德与法治；教学；安全教育

引言：“道德与法治”中蕴含着大量的安全教育内容，是培养学生安全意识的重要媒介。但是，整体来说就是对这一课程的重视度还不够在教学理念和教学设计方面仍就比较滞后，学生很难完全将注意力集中在课程上，安全教育活动的开展还存在较强的阻力。基于此，本文将从兴趣提升、沟通交流以及情境创设等三个角度阐述如何提高道德与法治教学中安全教育的成效。

一、激发学生兴趣

随着信息化时代的来临，多媒体技术已经成为新时期小学课堂的必备要素，在各项教育教学活动中得到了十分广泛的应用。在诸多媒体技术教师可以将道德与法制中的安全教育教学内容直观的呈现在学生面前，避免学生认为安全教育枯燥，加强学生的情境代入感，这对于学生灵活的掌握安全知识十分有用。所以，就是应该充分利用好多媒体技术，以案例教学的方式开展安全教育活动，通过以往的一些安全事故案例来提高学生的警醒意识，为学生的身心健康发展扫清阻碍。比如说，在为学生普及家庭安全健康教育的过程中，教材中的知识点相对来说比较繁杂枯燥，所以教师可以结合实际情况，将教材中的知识点以动画或视频的形式展现出来，让学生在观看动画和视频的过程中对家庭安全事故的原因产生比较全面的认知，教会学生对一些突发性状况的处理技巧，确保学生能够将所学到的安全防范知识，真正的应用到生活中，打破理论教学对实际应用的壁垒，提高学生的兴趣。

二、重视交流沟通

教师在开展小学阶段的道德与法治教学中，将会很容易发现这门课程并没有设置固定的知识结构，安全教育和道德法制教学的融合需要教师的自行探索。为了维护学生的身心健康，发展教师的安全教育教学活动不仅要培养学生树立安全防范意识，更要锻炼学生在面临现实状况的应急反应。所以，教师作为学生人生路上的引领者，必须以身作则构建及与学生沟通的桥梁，通过教学活动的形式将安全知识和安全防范经验传授给学生，提高教学活动的针对性和有效性。比如说，小学教师每年都会向学生反复强调上学路上的安全，但是教师单方面的讲解可能会存在学生左耳进右耳出的情况，无法让学生对相关的安全防范知识进行深刻记忆和有效理解，所以在讲解马路安全知识的过程中，教师应该搭建起与学生沟通的桥梁，鼓励学生将他们的思想动态及时反馈给教师。当然，教师可以利用QQ、微信等交流平台与学生和家长取得沟通，增加学生和家长对于参与安全教育活动的主观能动性，交道德与法治教学中的安全教育渗透到学生的日常学习和生活中，提高学生的学习效率。

三、创设教学情境

对于小学阶段的学生来说，他们健全的安全意识尚未形成，在面对一些风险隐患时缺乏必备的自我保护意识和自我保护能力，所以在开展道德与法治教学中的安全教育时，教师同样要把学生自我保护能力的提升作为一大要点，帮助学生树立全面的安全意识。基于此，广大小学教师应该加强对安全教育的教学成果评价，每完成一次安全教育教学活动就要对学生当堂的学习成果进行检测。具体来说，教师可以尝试具体的某一安全情境，让学生用角色扮演的形式模拟真实场景中的安全问题，鼓励学生以第一视角将课堂中所学到的安全知识应用到场景模拟中，全面锻炼学生的自我保护能力。除此以外，教师必须全过程的干预学生安全情境的模拟，及时指正学生的不足，并对学生的安全意识进行适当引导，确保学生所掌握的安全知识是正确的，能够在必要的情况下有效应用安全知识。比如说，为了避免道路安全事故，教师总是一再强调学生在过马路时应该红灯停、绿灯行、走斑马线。但是不能排除部分顽皮的学生转身就忘，不遵守交通规则，在马路上嬉戏玩闹。面对这种情况，教师可以鼓励学生自行扮演交警角色，其余的学生分别扮演路上行人，教师为学生制作比较简易的红绿灯和交通标志等教学道具，而扮演交通警察的学生则需要按照相应规则下发口令，行人按照交通信号灯以及交警的指示正确通过红绿灯。在身临其境的感触中，学生的安全知识应用能力将会大幅度提升。

四、结束语

综上所述，小学道德与法制教学中蕴含了大量的安全教育内容，教师应该对这部分内容进行深入挖掘，高度重视安全教育的开展，促使学生养成良好的安全意识，培养学生的自我保护能力。

参考文献：

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