浅谈情境创设在韵律活动中的有效运用

浅谈情境创设在韵律活动中的有效运用

曹解

常州市新北区河海街道中心幼儿园 江苏常州 213000

摘要：旋律活动就是幼儿根据音乐的节奏。有规律地摆动身体或者四肢，这也是幼儿在学习音乐时不可缺少的一个重要部分。这能使幼儿在富有节奏的律动过程中对音乐产生兴趣，加深对音乐的感受体验，并将其通过自身的肢体表现出来。能对他们的音乐综合能力发展起到非常大的作用，文章就主要是讲一讲在韵律活动中如何有效的运用情景创设，以此吸引幼儿眼球。

关键词：情景创设；韵律活动；运用

引言：要想运用好情景创设，必须要对情景创设这个词进行深入的了解。“情景”是指幼儿在特定的情绪体验之下所处的环境；“创设”则是教师根据某一特定生活体验以及幼儿的身心发展进行场景的创建，让幼儿在幼儿园当中就能体会到相应的社会情境。以此便能够使幼儿的兴趣激发，让他们更加能够融入到音乐旋律活动当中提升参与度，而根据作者多年以来的幼儿音乐教学经验，发现情境创设确实能够使幼儿更好的进入到音乐课程，使他们更好的将自身的音乐感受表达出来。

一、通过各种途径创设情境

（一）以生活创设情境

利用生活来创设情境是比较常见的一种方法，也是幼儿能喜欢的一种方式。同时生活能够使幼儿更好的去想象，更好的去体会情景，还能提升幼儿对生活的认知能力，加深幼儿的印象。比如说在《理发店》这首音乐旋律活动当中，让幼儿去想象一下自己跟着妈妈或者爸爸平时去理发店去剪头发时会看到什么。有理发师在剪头发“咔嚓、咔嚓”，有吹风机在吹头发“呼呼”，还有洗头发的声音“哗啦啦、哗啦啦”。这些声音都可以让幼儿去模仿一下，通过这一情景进入到课堂当中，然后教师在用多媒体或者一些录音机来放出“理发店”旋律，让幼儿慢慢体会。

（二）以语言创设情境

以语言的形式来创建情境，其实就是教师根据音乐主题来讲故事，让幼儿根据故事来感受一下情境。比如说在律动《找朋友》这一课当中，假设今天是星期天，我想找一个好朋友来玩，那么找呀找呀。然后呢，我在马路上看到了一个好朋友。首先敬个礼再跟他握一握手，那么我们就是好朋友了，我们一起玩一起唱这首歌，一起在马路上走啊，跳啊玩耍呀！让幼儿听一听这个故事，然后再想一想如果是自己会和朋友玩些什么呢？如果将这个故事唱成一首歌，又该怎么去唱呢？然后让幼儿站起来边摆手边做出找朋友的动作。当找到好朋友时，根据故事里讲述的“我非常的高兴”，做出高兴的动作。通过教师的语言引导来使他们感受一下这首歌的律动，并跟着律动来作出相应的动作。

（三）以表演创设情境

对于小朋友来说，过家家是他们在一起玩耍的乐趣之一。他们通过固定的情境、固定的角色来进行表演，进而更好的融入到情境当中感受相应的主题。比如说在《敲锣打鼓放鞭炮》这一旋律活动当中，让幼儿模仿一下敲锣、打鼓、放鞭炮这几个动作，然后慢慢的跟上音乐节拍。教师通过多媒体播放让幼儿观察一下视频当中的小朋友做出的动作是什么样的，并表演出来让放鞭炮的小朋友高兴地跳了起来，还把耳朵捂着；表演敲锣的小朋友一只手拿着锣，一只手拿着棒槌，捶一下锣响一下；而敲鼓的小朋友则是两只手拿着鼓槌敲鼓；其他没有乐器的小朋友把耳朵捂着，并在旁边高兴的跳着。让幼儿通过表演来感受这一情境，以便他们更好进入到旋律活动当中感受其不同的声音与节奏。

二、通过情景引导幼儿学习

在情景创设当中肯定需要有工具，在进行音乐活动时就要对工具进行了解。这样就能在无形当中促使幼儿学习到更多的知识。比如说在学习有关于“游乐场”这种旋律活动时，就可以让幼儿感受一下碰碰车和小游船两种不同的声音。先让幼儿听一听音乐，猜一猜哪一段音乐是小游船的，哪一段音乐是碰碰车的。然后再拿出简易的船桨和一个碰碰车的方向盘，请幼儿再到台上表演一下碰碰车和小游船的动作并发出相应的声音。这样能够有效唤醒幼儿对生活知识的记忆与认知，加深他们的印象，并教会他们如何通过声音来辨别不同的物件，以此提升幼儿对旋律活动的体验。

三、通过情境激发幼儿感受

旋律活动的目的就是让幼儿学会感受美、表达美。通过这一活动，提升对音乐的感知能力，所以教师要学会在情景创设之下激发幼儿的感受，引导他们进行自由的体验和表达，而进行快乐的创造和展示分享，以此来实现音乐活动的真正目标。同时要考虑到不同幼儿的智力发展状况，使他们在音乐活动的感受过程中达到精神统一的状态。这对于教师来说，就是一个非常大的考验了。比如说在《洋娃娃和小熊跳舞》这一活动中，让幼儿先感受乐曲欢快的情绪，并在自己喜欢的片段跟着音乐一起拍手或者跺脚，以此来带动幼儿的情绪。然后通过《洋娃娃和小熊》节奏性的跳舞来想象一下小熊和洋娃娃的心情。假设自己是洋娃娃或者是小熊，看到自己的小伙伴唱的那么开心，自己也想要去跳舞，会怎么去跳呢？跟着小朋友们唱的旋律一起舞动身体，或者是通过拍手来进行伴奏。有的幼儿会摆动一下自己的裙子，有的幼儿会拉一拉自己的耳朵，或者是双手握拳晃来晃去来表示小熊的熊掌。这些都是幼儿发挥自身的想象力所做出来的动作，以这样的情景创设给予幼儿一个假设，能让他们感受音乐，体会在音乐中的情绪，并学会用自己的方式来表达。

结束语

幼儿能够在特定的环境之下根据自身情绪进入到音乐课程当中，这就使得教师的情景创设具有了一定的意义，使其更好的融入到音乐课程，更好的感受的音乐，表现出音乐。使幼儿对音乐的感知能力在无形之中提升，使他们的音乐艺术素养得以培育，以此实现促进幼儿多方面发展、成长的目标。

参考文献

[1]陈丹. 律动教学促进幼儿创造力发展的组织策略[J]. 福建教育学院学报,2018,19(08):100-102.

[2]张晓冬. 幼儿园教学情境的创设技巧探微[J]. 成才之路,2018(10):69.

[3]颜瑶卿,储昭兴. 幼儿园开展韵律活动的多样化策略[J]. 幼儿教育研究,2018(04):11-14.