论生本理念下农村小学生阅读能力的培养策略

论生本理念下农村小学生阅读能力的培养策略

莫桂兴

广州市从化区温泉镇第一中心小学 广东 广州 510970

摘要:随着素质教育的观念的推出,社会各界对小学语文阅读教学的要求越来越严格。不仅需要语文教师教给小学生基本的理论知识,同时还需要注重不断提升学生的实际应用能力。在此情境下,为了能够有效提升小学生的综合素养,生本理念势运而生。生本理念下的语文阅读主要以“阅读——思考——表达”模式为主。也就说，这是以“大阅读”为中心，带动“听说读写”的语文实践活动。它对于调动学生阅读的自主性与积极性,活跃阅读课堂的教学氛围，提高学生的语文整体能力有着十分重要的作用。基于此,本人结合自身多年的教学经验,从农村小学阅读教学现状出发,就生本理念下农村小学生阅读能力的培养策略进行简要阐述。

关键词:生本理念、小学生、阅读能力、现状、培养

前言:小学语文阅读教学是丰富学生基础知识、开拓学生视野、培养学生阅读能力的重要课程。那么要想提升语文阅读课堂的教学成效,增强小学生自身的文字功底、阅读能力,便需要开展有效的教学活动。而生本理念下小学阅读教学,可以根据小学生的阅读能力指导学生阅读更多的书籍。这样对于激发学生的阅读兴趣,提高其参与阅读教学的主动性有着十分积极的影响。因此,文章主要就生本理念下培养农村小学生阅读能力的对策进行了详细的分析与探讨。

一、农村小学阅读教学现状

(一)教学设施方面

目前,在部分农村地区,由于受到经济等原因的影响,其教学设施并不完善,甚至有部分地区依旧是“一块黑板、一支粉笔”的教学方式。而这样会影响学生参与阅读教学的积极性,不能更好地激起学生阅读的兴趣。此外,虽然一些农村小学引进了互联网、计算机等设备终端,但是由于资源的匮乏,学生只能每周上一次信息技术课程,而这次课程学生还要学习计算机方面的知识,这便致使学生无法依靠互联网络来进行阅读,只能依靠教材来进行阅读活动。

(二)教学方法方面

在农村小学语文阅读教学中,由于受到传统应试教学思想的影响,很多教师并不那么重视阅读教学。甚至在阅读课堂中,有部分教师依旧采用“讲解式、说教式”的方式来开展教学活动。这种教学方法只是一味地向学生灌输语文知识,并没有关注学生的实际阅读情况。如果任由其发展下去,便会影响学生的阅读兴趣,降低其参与课堂教学的积极性。此外,由于部分教师在课堂中,以自我为中心,过分强调统一,不允许学生质疑,所以使得课堂教学氛围太过于压抑、沉闷,致使学生对阅读产生厌烦的情绪。

(三)教师方面

在农村地区,因为经济条件比较差,缺乏发展前景,所以有很多高水平地教师不愿到农村任教。也正因如此,使得农村地区地教师的专业性并不高。另外,在这些教师中,很多人的教龄都比较长,这虽然有助于教学工作的开展,但是这些教师他们的思想相对比较固化,接受新鲜事物的能力相对较差,所以在开展阅读教学时,他们并不能轻松的驾驭课堂,准确把握好阅读教学的目的与本质。

二、生本理念下培养农村小学生阅读能力的对策

(一)利用多媒体技术,调动小学生的语文阅读兴趣

兴趣是学生主动参与阅读活动的动力。所以,在阅读教学过程中,教师便可从此入手,利用有效的方法来激发学生的阅读兴趣。多媒体是一种集图片、影像、声音等元素于一身的介质,它对于吸引小学生的眼球,调动他们阅读的积极性有着十分积极的作用。因此,在农村实际教学过程中,教师可借助多媒体技术来开展阅读教学,以便通过此,能够有效调动学生的阅读兴趣,提高其参与阅读教学的主动性,从而可促进学生阅读能力的提升。

例如,在教学五年级上册《猎人海力布》这一课时,主要目标是培养小学生的独立阅读的能力与兴趣,让其通过阅读学习到主人公海力布舍己为人的高贵品质。那么要想达到这一目标,教师便可借助多媒体技术来开展教学。如在课前,教师先下载故事《猎人海力布》视频片段，然后在课堂上播放，在学生还沉浸在情景中时,教师趁热打铁,让学生自己去阅读这篇文章,并圈出自己不理解的地方，最后教师可以让学生们通过小组互动交流并解决圈出来的问题。这样不仅可以彰显以学生为主的教学理念，构建和谐、平等的班级教学环境，同时还可激发学生阅读的兴趣,培养学生的自主阅读能力。

(二)借助实践活动,培养小学生的阅读能力

阅读的理解没有唯一的答案,特别是对于开放题来说,更是如此。但是由于小学生的年纪较小,生活阅历比较浅,再加上他们的理解能力不同,所以他们的答案也是存有差异的。那么在生本理念下,要想提高学生的参与课堂教学的积极性,便需要教师通过开展阅读实践,多给予学生鼓励,促使其能够积极地发表自身的见解。从而在此基础上,可有效提升学生阅读能力,促进语文综合素养的发展。

例如,在教学《祖父的园子》这一内容时,文章主要是作者站在儿时的角度,将祖父园中的景物描写出来,如蜜蜂、蝴蝶、榆树、倭瓜等,以此来表达对童年的生活的留恋之情。但是由于小学生经历较少,所以在教师讲此课时,很多学生并不能想象到这幅画面。那么面对此情况,教师比那可以通过开展实践活动课,组织学生到户外亲自观看这些景物,来让学生亲自感受这些动植物特性与生活环境。这样不仅可以增强学生的观察能力,同时还可以加深学生对文章内容的理解,激发他们对大自然的喜爱之情。此外,通过开展有效的阅读实践活动,可以丰富小学生的生活阅历,拓展他们视野,从而在此基础上,有助于提高小学生理解能力,为其今后的阅读学习做好铺垫。

(三)延伸课外阅读,提升阅读教学的质量

小学部编版的语文教材，在文章类型上进行了更为细致的划分，形成了“教师教读、学生自读、课外阅读”三个部分。那么为了能够开展有效的阅读教学，全面的培养学生的阅读能力，教师便可依据语文教材，在指导学生自读自悟的基础上，进行延伸课外阅读。以此对于挖掘新的教学内容，提升阅读教学质量有着十分重要的作用。

例如，在教学“走进他们的童年岁月”这一内容时，教师可以先介绍自己的童年，然后让学生回忆并分享自己的童年，最后教师可以根据学生的实际阅读水平，来向他们推荐与本主题相关的书籍，如《童年河》、《肩上的童年》、《童年》等。又如，在教学“民间故事”这一内容时，教师可以先指导学生阅读《砍倒遮天树》，交给学生阅读民间故事的方法，然后在让学生们讨论并分享自己知道的民间故事，有的学生讲述了《国王巧选太子》，有的学生讲述了《百鸟朝凤》，最后教师在进行简要点评后，可以让学生续写自己所讲的民间故事。这样让学生通过阅读以及续写他人的文章，不仅可以加深学生的印象，增进他们对主题的理解，同时还可在一定程度上，提高其表达与写作能力，促进其语文素养的提升。

综上所述,在小学语文教学中,阅读是其中不可缺少的重要组成部分。通过阅读,不仅可以丰富学生的语文知识,同时还可以陶冶学生的情操,提高其表达能力。但据调查发现,在实际农村阅读教学中依旧存有一些问题,而是这些问题严重阻碍了小学生阅读能力的培养。那么面对此情况,便需要教师在生本理念的指导下,根据小学生的实际情况来开展阅读教学。这样不仅可以进行有效阅读教学活动,提高小学语文阅读教学课堂的效果，同时还可以在一定程度上,提升小学生的阅读能力,促进其综合素养的发展。

参考文献：

【1】以生本理念为引导 构建小学语文阅读高效课堂[J].陈金燕.名师在线.2019（07）

【2】生本教育理念下的小学语文阅读教学研究[J].韩立刚,陈华萍.读与写（教育教学刊）.2019（11）

【3】真思考 真感悟 真阅读——生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现[J].孙芳.华夏教师.2018（27）

【4】关注儿童生命 激发学习自觉——生本教育:一种值得关注和推广的教育改革模式[J].朱超华.人民教育.2012（Z1）