抗击疫情 教师“在线”教学探析

抗击疫情 教师“在线”教学探析

刘爱华

四川省巴中市恩阳区柳林镇来龙小学 636090

摘要：新型冠状病毒在国内外肆虐，对于教师来说，要充分利用线上教学平台（钉钉智慧教育平台），真正做到停课不停学，满足学生在疫情防控期间的学习需要。本文首先介绍在线教学特点，然后分析疫情抗击阶段教师在线教学表现及现实意义，最后重点探究疫情防控期教师在线教学策略，旨在推动线上教育规范发展。

关键词：疫情防控；在线教学；钉钉平台

疫情抗击刻不容缓，教育行业通过推广线上教学模式实现自救。教师与学生及学生家长良性沟通，适当调整在线教学方案，针对学习问题有效处理。此外，教师鼓励学生适应新学习模式，成功挑战自我、超越自我，并以美丽心情迎接新学期。可见，分析教师在抗疫期间实施新教学模式的感受及策略具有必要性和重要性。

一、在线教学基本特点

首先，联通性特点。在线教学活动基于联通主义学习理论大范围推广，满足师生间、人与技术间、人与资源间在虚拟环境交互需要，使技术、资源利用率最大限度提高。其次，开放性特点。线上教育突破时空限制，并接受多元主体监督，有利于拓展学生思维，真正活化教学内容。最后，主体性特点。在线教学与实体课堂教学相比，前者对学生自我约束力要求较高，换言之，线上学习模式是体现学生主体地位的具体方式。教师在这一模式中起到提醒作用，无法对学生进行现场管控，这要求学生做自我学习的主人，强化学习责任感。

二、疫情防控期间在线教学的意义

感情良好维系

师生配合新冠肺炎防控工作的过程中，利用互联网完成阶段性教与学任务，并以微信、QQ等新媒体方式联络情感^[1]。师生见屏如面，围绕学习、生活等问题积极探讨，与以往实体课堂活跃度相比，部分学生在网络上敢于提问、积极发言，与教师良性互动。可见，在线教学满足学生畅所欲言这一需求，且师生关系逐渐增进。

充实日常生活

疫情特殊性不言而喻，作为教师仍心系学生、心系教育，借助线上教学模式努力彰显教化效用，在学习上全力辅导、在生活上全面关心。即便疫情将人隔离在家，但教师敬业、乐业精神无限传递。对于毕业班学生来说，普遍存在焦虑、急切心情，为避免毕业成绩受疫情影响，教师妥善安排教与学任务，以电话、网络媒介等多种方式辅导学业、开导思想，一定程度上充实了师生的日常生活。

（三）培养优良品质

疫情当前，教师齐心协力参与下乡扶贫活动，教师心怀大爱、冲锋一线，主动到街口、校门口值班，为疫情防控工作顺利推进贡献了积极力量^[2]。除此之外，学生面临农村网络信号差、沟通受阻等问题，仍然对学习保持热忱度，利用网络状态良好时段主动向老师请教，直到消除疑惑。虽然疫情打破了原有教与学状态，但同时激发了师生众志成城、临危不惧的优良品质。

三、疫情防控期间教师在线教学策略

教师在疫情面前未曾言弃，教师以饱满的热情砥砺向前。在线教学模式实践期间，教师坚持实事求是原则，适当创新教学策略，以此提高在线教学有效性，并真正提升自我，为特殊时期教育教学工作发展助力。

优化线上教学流程

教师实践在线教学模式时，以普通线上教学方式为基础，巧妙增设拓展模块，拓展模块细分基础知识、疑难解答、拓展提升三个子模块。这要求教师强化教学能力，全面提升自身信息技术素养，以便优整线上教学程序，尽最大可能提高教学效用，迎合学生网络化学习需要。在此之前，教师面向学生、学生家长调查研究，客观掌握学情，并统一师生、学生家长思想，在三方认同线上教学模式前提下合理设计教与学任务，使线上教学活动有方向推进。线上教学模式能否有效实施，这需要教师树立统筹意识，且学生、学生家长积极配合，在教师正确引导下尽快适应在线教学。

优选线上教学平台

线上教学质量优化基本要求之一，即选择适合教学平台。正常来说，功能性、可操作性、人性化是影响选择的关键因素。如今，钉钉智慧教育平台得到大部分教师认可，该平台功能丰富，且操作便捷，能够满足多数师生在线教与学需要^[3]。同一学校各科任使用同一平台开展教学活动，对于学生来说，会大大缩短适应时间，并且能为网课评比、设计沟通提供便利。确定网教平台后，教师要强化学习意识，了解显性、隐性功能，将网教优势最大限度发挥，全面调动学生学习热情。需注意的是，教学平台选择应以教学设计需求为导向，经课前测试了解师生线上教与学体验。此外，教师从网络信号稳定性角度进行分析，确保全体学生进入网络直播间之后仍能顺畅直播，尽可能减少卡顿现象。

精心设计教学课件

教学课件设计时，主要围绕教材内容添枝加叶，在这一过程中，教师全面考虑学情，尽量以PPT、视频、音频等形式展示教材内容，以此迎合学生多样化学习习惯，全面调动学生参与网教热情，进而激发学生学习热情。由于线上教育不同于实体课堂教学，所以教师要从实际情况出发，如学习环境、学习需求、网络条件、管理控制、教与学效果测评等多方面内容，这既考察教师敬业精神，又对教师教学能力提出较高要求。为取得线上教学良好效果，学校聘请专业团队设计教学活动，在导学案、微课、课堂测验、不同题型导入格式等方面给与专业指导。为提高教师教学意愿度，学校为教师提供教研讨论机会，确保教师间交流线上教学经验，使教学资源共享，进而得心应手的操作钉钉平台，顺利实现学科知识及技能传授目标。

加强在线课堂互动

为了使学生在线上课堂中保持活跃度，营造良好网课教学氛围，教师要求学生增强仪式感，如按时签到、连麦时吐字清晰、学习桌整洁有序等，尽可能还原课堂授课情境。为真实了解线上学习情况，学校老师多次在疫情期间爬山涉水去家访，观察孩子们直播学习情况，进而掌握农村网络信号稳定度，珍惜与学生家长沟通的宝贵机会，全面、真实得知学生线上学习效果。毕竟隔空交流会出现延迟，并且教师无法得知学生在屏幕前行为，对此教师主动发起互动请求，希望能够引起学生注意，让学生集中注意力。以语文学科为例，每当知识点讲解后向学生询问是否掌握，掌握的同学在公屏输入“1”，未掌握的同学在公屏输入“0”。

（五）注重线上教学反馈

线上教学模式启动后，教师定期收集反馈意见，让学生及其家长提出改进建议，以此完善教学体系，提高线上教学有效性。在此期间，教师、学生、学生家长进行自我反思，针对线上教学薄弱之处及时强化，这对师生超越式发展有促进作用。线上教学模式是新时代发展的产物，然而此次疫情成为助推剂。即便线上教学会存在问题，且新问题不断出现，这与新事物发展规律相契合，只要师生不放弃、互相促进，就能推动线上教学迈上新台阶，最终战胜新冠状病毒肺炎，迎合新学期、新自我^[4]。

总结：综上所述，疫情防控期间，教师积极践行线上教学模式，通过优化线上教学流程、选择适宜线上教学平台、精心设计教学课件等措施具体落实“停课不停学”理念。这对学生语文核心素养强化、学生优良品质提升有促进意义，最终能够扩大线上教学模式推广范围。此外，师生在疫情防控期间的团结协作精神值得称赞。

参考文献：

[1]梁云真,朱珂,黄宏涛.网络授课技巧系列微课程：辅助教师在线教学[J].现代教育技术,2020,30(03):126.

[2]丁书林.疫情防控期间学校在线教学的主要原则及实施[J].实验教学与仪器,2020,37(03):3-7.

[3]王渊,贾悦,屈美辰.基于“见屏如面”在线教学的实践和思考[J].中国医学教育技术,2020,34(02):138-142.

[4]弥度.疫情阴影下，教育行业如何自救？[J].中国对外贸易,2020(03):72-75.