小学数学的生活化教学的实施途径和方法

小学数学的生活化教学的实施途径和方法

祁晓晓

新疆喀什地区泽普县阿克塔木乡小学 844800

摘要：为了响应新课改的要求，在小学数学教学过程中，教师应当要积极的加强数学课程与学生实际生活的联系，为小学生的数学学习的发展开辟更好的途径。生活化教学的模式，不仅能够有效的帮助学生学会在日常生活中学会应用所学知识，提升数学思维能力，还具有提高教学效率的重要作用。因此，本文就如何在小学数学中实施生活化教学进行研究探讨，并提出相应的方法策略。

关键词：小学数学;生活化教学;实施策略

数学作为我国基础教育中的一门重要课程，对提高学生思维，帮助学生认识和解决问题具有重要意义。尤其是对于学生而言，由于其思维能力较弱，对数学的认知也有所不足，因此在小学数学课堂中进行生活化教学，对帮助其能够更好的认识数学，了解数学，对小学生未来的成长的发展具有重要作用。

结合教材内容，联系生活实际

对于小学生而言，在面对复杂繁琐且抽象的数学公式、数字、图像之时，难免出现理解不到位的情况。久而久之，对学生学习数学知识的积极性将会造成很大的打击，以致于部分学生出现学不会、不愿学的现象。而生活化的教学模式，则给小学数学课堂教学的改革提供很大的应用价值，可有效的激发小学生的数学兴趣，并达到帮助其提升数学能力的目的。基于此，教师在实际的数学教学中，可通过尝试将教学内容进行生活化，并通过创设情境的教师方式将其应用于课堂教学，为原本较为沉闷的课堂增添一些活力。例如在进行《统计》这一课时的教学时，教师可通过结合多媒体平台展示，先给同学们展示一副有4种颜色，共30朵花的图片，然后提出问题：“这是我们学校花园里拍下的图片，同学们看看图片上的花朵有多少呢，各颜色又有多少朵？”学生答：“30朵花，共4种颜色”教师再问：“那么同学们能不能用涂小格的方法分别把每种颜色的数量展示出来呢？”待学生绘制完成以后，教师可通过用图片和学生涂的卡片进行对比问学生哪个图更能够清晰明了的看出每种颜色花朵的数量？答案不言而喻。这时，教师就可以给学生进一步讲解关于统计的知识了。在这一过程中，教通过以教材内容和生活中常见的花朵进行举例，并结合问答的形式，直接引入课堂主题，可以有效的实现吸引学生注意力，激发课堂活力的目的。

挖掘生活元素，融入数学课堂

数学源于生活，教师想要更好的利用生活化的教师方法来带动数学课堂，提高教学效果，在教学过程中就不可以只限于教材内容，而是要更多的去注重于让学生走向生活实践，充分的让学生感受到生活中其实处处都充满了数学。因此，首先数学教师在教学期间，应当要善于联系生活实际，充分的挖掘出与数学有关的生活元素，让学生能够更多的体会到数学的趣味。其次，教师也要要求学生多多关注于生活中的数学，让学生的数学学习延伸界外，从而实现提高教学效率的目的。基于此，教学中，教师可以教材为基础，引导学生对生活中的数学知识进行观察，例如，在对《圆的认识》这章节中，教师首先可以通过布置课前作业：“在同学们的家里，有哪些圆形的物体？”而后在课堂中以此问题为出发点展开教学。这时，学生们则往往会罗列出足球、车轮、水杯等生活中可常见的物体。接着教师就可以让学生根据自己看见的物体形状来描绘其特征，让学生能够充分的感受到数学与现实生活的联系，帮助其更好的看懂读懂抽象化知识。

设置生活背景，提升数学能力

数学课程的学习旨在能够帮助学生解决实际生活中遇见的难题，因此，在学生掌握了一定的基础数学知识以后，教师要注重于引导学生学了以后会用。因此，教师可通过生活化的形式，来引导学生学会应用自身所学知识，进一步的帮助学生提升自己的数学能力。对此，教师在实际的教学中，可以在教案中通过利用日常生活细节来设置一些有趣味性的课堂游戏，比如，让学生玩“小老师”的游戏，让数学学习较好的同学扮演老师的角色对其他同学进行讲课，以此来达到加深与巩固学习的目的。又或者，教师可以通让学生学会计算家庭中的开支，如水电费多少，生活费多少，根据家庭总收入计算人均收入等，让学生在体验生活的同时学会灵活的应用自身所学知识。这样一来，不仅学生自身的学习得到了巩固，还可以进一步的提高其数学的应用能力。

四、结束语 综上所述，生活化的教学方式对于小学数学教学而言具有极其重要的价值作用。因此，教师在进行教学过程中要学会抓住生活和数学的联系，并通过结合多种教学方式应用于课堂之中，让学生能够在学习中开阔思维，学会学以致用，进一步的提升数学能力，从而有效的达到提高课堂效率的目的。 参考文献: [1]马金梅.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].课程教育研究,2019(24):145. [2]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛,2015(18):258-259. [3]葛春梅.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].读书文摘,2017,(14):216.