运用思维导图优化小学中高年级作文教学

运用思维导图优化小学中高年级作文教学

邓素英

广西南宁市上林县民族实验学校 530599

摘 要：在小学语文的教学中，教师认为作文教学是最薄弱的环节之一，大部分学生畏惧写作文，在写作时往往会发生小错误，从而对作文的质量造成影响。为了使小学中高年级学生写作能力得到提升，让学生写出的作文更加优秀，教师在如何提高作文教学质量进行了探究。运用思维导图优化作文教学能使学生明确写作主题，理顺写作思路，构建合理的作文结构，使学生的写作质量得到大幅度的提升。本文就运用思维导图优化小学中高年级作文教学开展探究与分析。

关键词：思维导图；小学中高年级；作文教学

作文教学是小学语文教学中重要的环节，能够提高学生语文知识的运用能力，提升学生的语言表达能力。在小学中高年级的语文教学中，需要寻找一种有效的教学模式，以此提升学生的整体学习效果^[1]。思维导图是一种新型的教学方法，可以从一个中心词出发，通过图像、文字等视觉形式来解释中心词。通过思维导图的教学方式，提升学生语文写作的热情，吸引学生的注意力，进而形成记忆模式。

一、思维导图在小学中高年级教学中的价值

（一）有利于明确写作主题

图像的优势在于明确性与直观性，在小学教学中，通过有效的图像教学可以更好的激发学生的兴趣^[2]。思维导图又称为心智导图，在小学中高年级的教学中采用该教学方法，可以将丰富的文字内容转化为图像展示出来，将文字之间的隶属关系清晰呈现，以此可以跟好的明确写作主题，帮助学生提升写作水平。

（二）有利于激发学生兴趣

思维导图可以使学生的大脑放射性思维更具体，通过图片和文本的形式激发学生的学习兴趣，将知识点以层次从属的形式更加清晰地灌输到学生的头脑中。思维导图可以帮助学生形成一个系统的思维模式，提高他们的创造性思维，激发他们的右脑潜能，进而激发他们的创造力和想象力。思维导图可以由一个主题为延伸，通过放射形式分布，使学生更容易寻找合适的素材^[3]。在小学语文作文教学中，教师可以引导学生根据关键词确定整篇文章的意图，解决学生在用笔时脑子里一片空白的问题，帮助学生扩展关键词。因为思维导图的构建过程不同，所以学生展现出不同的写作风格^[4]。

（三）有利于培养学生创新意识

传统的教学模式具有一定的刻板性，教师将作文的教学方式限制在一定的模板中，不仅会限制学生的思维，还会抑制学生语文素养的发展。思维导图可以帮助学生更好的展开思路，思维导图能将知识点完美地连接起来，将一个知识点扩展到多个知识点，图文的形式易于学生记忆和理解，图形的形式更易于接受，教师可以通过思维导图激发学生的想象力^[5]。

二、如何在小学中高年级作文教学中运用思维导图教学

（一）提升教师思维导图教学水平

学校需要提升教师对于思维导图教学的整体水平，通过培训的方式让教师明白思维导图教学对于提升学生作文教学的益处。教师在学生的日常写作训练上，可以尽可能多使用思维导图进行教学，强化学生的理解，加强学生对于思维导图的理解。

（二）帮助学生进行素材的选择

对于小学生而言，在写作中经常会遇到的问题就是不知道如何进行写作素材的选取，如何围绕主题进行写作。教师利用思维导图教学，可以更好地帮助学生充分发挥想象力，围绕中心思想进行主题内容的展开，有利于调动学生的记忆，强化学生想象力，帮助学生形成自己的思维导图，有利于培养学生的逻辑思维能力，强化学生的写作能力。

例如，在部编版小学五年级上册第四单元习作“二十年后的家乡”，教师可以为学生进行思维导图的教学方法，将写作教学分为几个部分：思维激发—思维整体—确定主题—细节部分—美文赏析—作文思路—总结拓展—作文写作。教师可以通过多媒体为学生展示城市的图片，进而引发学生思维的拓展。教师可以采用思维导图的方式指导学生进行写作的构思，明确中心思想，确定写作层次，提高学生的写作水平。

利用思维导图激发学生的想象力

大部分小学生认为写作具有较大的难度，在写作时无从下笔，是因为缺少思维想象力。运用思维导图能有效的解决这一问题，能放大学生的思维想象力。学生在写作时利用思维导图，能够迅速的确定中心思想，明确写作内容，构建文章框架结构，激发学生的写作兴趣，使写作简单化。学生利用思维导图进行写作，能够根据写作要求节节发散写作思维，使文章更具条理性。当然，学生的写作想象力不是通过一篇文章就能够培养出来的，这是一个漫长的过程，需要学生在不断的写作中积累素材，进而提高写作的想象能力。例如，在部编版小学四年级下册第二单元习作“我的奇思妙想”，学生在进行写作时，可以利用思维导图进行构建文章内容，在确定文章中心时发散想象力，创建文章内容。

利用思维导图提高学生的逻辑思维能力

大部分的小学生缺乏逻辑思维能力，以致于写作时条理不清晰，段落之间缺少过渡，文章缺少层次感。利用思维导图帮助学生将主题、内容、段落等进行串联，使灵感碎片有条理的融入到文章中，提高学生写作的逻辑思维能力。例如，在部编版小学五年级下册第七单元习作“中国的世界文化遗产”，学生可以利用思维导图将零散的思维进行组建，明确写作内容，将中国的世界文化遗产的历史背景、基本现状、外观结构等进行串联，使文章条理清晰，从而增加了文章的说服力。

结束语：

总而言之，思维导图对于小学中高年级作文教学具有重要的作用，能够帮助学生筛选素材、确定中心、明确内容、构建写作框架等。教师在小学作文教学过程中，运用思维导图能够激发学生的想象力，培养学生写作的逻辑思维能力，从而提高写作能力，进而提高小学生的语文核心素养。

参考文献：

黄容姬.巧用思维导图,优化作文教学——基于思维导图的小学高年级作文能力提升路径研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(44):65,63.

[2]周水来.借助思维导图优化小学语文高年级写作教学[J].语文课内外,2018,(28):27.

[3]杨丽.思维导图在小学高年级作文教学中的应用[J].新智慧,2019,(27):122.

[4]汤肖倩.思维导图在小学高年级语文教学中的应用[J].作文成功之路（上旬）,2018,(7):35.

[5]洪婧莉.创变教学模式,愉快轻松作文——思维导图对小学语文高年级作文教学的有效性研究[J].小学生作文辅导（看图读写）,2019,(8):14,12.