新时代下小学数学课堂有效教学策略研究

新时代下小学数学课堂有效教学策略研究

李再春

四川省凉山州布拖县龙潭镇中心校，四川省凉山彝族自治州 616352

摘要：小学数学是小学生应该倾尽全力学好的一门学科，但是在当下的小学数学课堂中存在着不少的问题和困境，这些问题和困境值得当下的小学数学教师认真地加以思考，并且能够找到适当的方法加以解决。小学数学教师要想使得本人的教学效果不断地优化，就应该立足于教学实际以及自我教学疏漏，从而能够在直面现实的同时，及时地查漏补缺，从而能够使得自我的教学方法更加有效，同时也使得个人的教学能力不断地取得重大的提升和进步。现在，笔者结合自己的教学实践，探讨小学数学课堂有效性教学策略。

关键词：新时代；小学数学课堂；有效教学策略

前言：

随着新课程的不断改革和发展，对新时代的小学数学课堂教学提出了更多更高的要求。在新课程改革的背景下，不仅仅要求小学数学教师应该积打破传统灌输式教学模式的束缚，创新出属于新的教学模式和教学方法，及时转变自己的教学理念，同时，教师还应该注重小学数学课堂教学的有效性。

1新时代小学数学教学现状

1.1教师教学方式单一、枯燥

在新课程不断发展的背景下，教学改革的重点是对教学方法进行改革。但是，现在的小学数学课堂教学中，教师的教学方法并没有取得突破性的改变和进展，教师依旧还是运用传统的灌输式的教学模式。教师是课堂教学的主体，是课堂教学的主导者，表演者，学生只能被动地接受教师讲解的知识，不停地记笔记，甚至对一些知识采用死记硬背的方式，这样没有为学生提供更多的独立思考问题的机会，也没有给学生提供更多的锻炼机会。学生对数学知识的学习仅仅存在一个简单记忆或者背诵的过程。这样传统的教学模式非常不利于学生思维方式的发展，也不利于学生的健康成长。

1.2教师没有采用正确的教学方法

在小学数学教学中，教师在课堂讲课的时候，依旧受到传统教学模式的影响，采用灌输式的教学模式，不在乎学生是不是已经理解和掌握了教师讲解的知识点，在实际的教学过程中，很多学生并没有真正地理解和掌握教师讲解的知识点，但是教师忽略了，这就导致了学生的数学成绩一直下降，久而久之，学生就失去了对数学学习的兴趣，甚至有的学生对数学已经产生了厌倦的心理，从而也就对数学学习没有很高的积极性和主动性。

1.3受到传统应试教育的束缚

在传统应试教育的影响下，有的数学教师在课堂教学中依旧利用“学习、复习”单一的教学模式，进行无限的循环，让学生对不理解或者不能完全掌握的知识进行死记硬背，学生只知道知识的表面意思，不能真正地理解知识的深层含义。还有的数学教师认为，只要是学生会做题，就已经掌握了讲解的数学知识。在当下的小学数学教学中，很多教师让学生对一些数学公式进行死记硬背，但是教师并不注重用一些学生可以容易理解的方法或者语言为学生讲解这些理论和公式，这就让原本生动有趣的小学数学课堂变得枯燥无味，这就导致了学生没有拥有很强的应用知识的意识以及能力。因此，教师也很难提高学生对数学的学习兴趣，不利于提高学生的数学综合素养。

2新时代下小学数学课堂有效教学策略

2.1营造游戏教学氛围

小学生尤其是低年级学生在刚刚进入学校时，对于周边新的环境可能还不太适应。对于较为死板的课堂教学模式或许也会感到无聊。这就需要我们老师去营造一种游戏教学氛围，使同学们感觉自己身处在一个相对轻松的学习环境中，这样便可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，从而老师的降低教学难度，提高学生的学习效率。例如老师在讲述三年级上册长方形和正方形这一节内容时，老师可以先在黑板上举出长方形或正方形的例子，然后由学生分组讨论或是学生积极发言找出生活中所见到的长方形和正方形。让学生在培养观察力的同时，加强对生活数学知识的了解，加强学生与数学之间的熟悉感，逐渐让学生产生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的热情。除此之外，老师还可以让学生参加对长方形和正方形的绘制，发现长方形与正方形的共同点与不同点，积极引导学生加强对知识点的理解，让学生们在实践的过程中加强对知识的认知，加深印象，提高教学效率。因此，在教学过程中，让学生参与到这一环节中来是十分有必要的。对于学生来讲，这时候不再是一个被动的接受者，而是一个主动参与者，会认为自己是教学这一环节中不可缺少的一环。这会让学生拥有极强的参与感，极大地激发学生的学习热情。

2.2改变学习方式，让学生爱上学习

学习数学，如果单纯依靠背诵、练习等枯燥的方式，学生是很难接受的，这必定会令他们产生很强的抵触感。如果在小学这一基础阶段就丧失了学习兴趣，那么后续的教学活动开展难度无疑会进一步加大。而提升教学有效性的关键则在于学生积极主动的学习态度和想要学习的决心，单凭教师一人之力是无法实现的。因此，教师应该着力于提升教学的趣味性，改变过去那种充满负担的学习模式，让学生爱上学习，爱上数学这门课程。

相比于听教师讲课，看老师在黑板上板眼，列式、计算，小学生更愿意接受带有新奇色彩的活动。在带领学生认识体积和体积单位时，我就突破了以往的授课模式，根据学生们都了解的“乌鸦喝水”的故事，在课堂上演示了乌鸦喝水的过程。在将石子放入到盛有水的杯子中后，水位线明显上升了，并且随着石子的不断增多，水位线还在不断上升，很快就接近了杯口。这时我让学生思考为什么，有的学生提出了“石子占据了杯子里的空间”这样的观点，我喜出望外，于是继续追问：“除了石子，还有什么占据了杯子里的空间？”学生思索后回答“水！”。这时，学生已经意识到，任何物体都有体积，但他们还无法说出“体积”这个专业的词汇。我趁热打铁，引出了体积的概念，学生们将刚刚观察实验的热情迁移到了对本课知识点的学习上，在他们的积极配合下，高效率的完成了本课教学任务。这一案例充分说明，只要稍稍改变学生学习的方式，令他们在新鲜感、好奇心的作用下主动思考，教学任务就能保质保量的完成。因此，教师必须就更多新颖的教学方法展开不懈的探索。

2.3开展多种探究活动，激活学生的数学思维

新时代的小学数学教师要在课堂教学中结合内容的需要，有意识地给学生开展一些探究式的学习活动，诱发学生的探究欲望，激发学生的数学思维。

例如，在学习分析“三角形的面积”时，我就给学生准备了完全相等的钝角、锐角、直角三角形各一对，还有任意三角形三个，引导学生利用学过的平行四边形的面积公式推导出三角形的面积公式。再让学生结合面积公式和给他们展示的图形，看看任意三角形，能否转化成已经学过的其他图形等等，引导学生进行新旧知识的迁移、贯通、衔接，使学生不断思考、探索，获得新知等。作为小学数学教师，只要我们在教学中想学生所想，时时以发掘他们的学习潜力，引导他们深入学习，提高他们成绩为目的，就会在课堂教学中注意为学生开展相应的探究学习活动，帮助学生深入学习，探究知识的真知，进而提高学生的数学成绩和学习能力，同时也为小学数学的有效教学打好基础。

3结语

总之，课堂教学有效性的提升不仅意味着教师教学观念和模式的转变，还要求教师在教学中应以学生的兴趣为先导，巧妙设计教学活动。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究有效的方法和策略开展教学活动，在教学中注重学生兴趣的培养，为枯燥的数学教学注入无限生机，为提高数学教学的有效性贡献自己的微薄之力。

参考文献:

[1]刘开泉.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略方法[J].课程教育研究，2016(17).

[2]易翠芳.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2017(36).