西宁市长青小学
摘要:在实施新课程改革的背景下,很多教师都对传统教学方式有新的认知,逐渐意识到其中存在的教学误区。随着认知的不断加深,教师都纷纷做出了教学上的改進,学会在课堂上应用新型的教学方式。该文针对小学数学课堂合作学习方式展开探讨,讲述了其中存在的问题,并提出了有效的对策。
关键词:小学数学;合作学习;有效对策
随着教学改革的逐渐深入,各科教学已普遍应用了很多新的方式,而合作学习方式就是其中一种。虽然合作学习方式能展现出诸多优点,但在实际的课堂应用中,却受很多因素限制。为此,小学数学老师应善于发现这些阻碍合作学习方式的因素,并努力探寻有效的教学对策。
一、小学数学课堂合作学习中存在的问题
(一)分组不合理
教师在组织学生进行小组合作学习时,大多是依据就近原则,让同座位周边的学生展开分组,但这种分组方式,具有表面性,根本没有将学生的性格、学习情况和个性差异等考虑在内。这样一来,学生在这种分组方式下展开合作学习根本无法取得良好的效果,反而会导致小组之间学习差距的拉大。另外,在教学公开课时,还有很多教师为讨论课建立一个小组,同样没有考虑到学生的意愿。
(二)评价和奖惩
通常情况下,很多教师在对学生进行小组合作学习成果评价时,往往注重对小组整体的奖励和惩罚,而没有考虑到组员个人所做的贡献。在这种情况下,小组整体和组员个人的关系就无法得到有效的协调。
(三)讨论走形式
从当前情况来看,数学课堂合作学习存在形式化严重的问题,之所以这样,主要是因为教师没有认清合作学习的本质,同时也没有明确好合作学习的目标。由于这些问题的影响,导致学生无法在小组合作学习中得到有效的交流。不仅如此,在小组合作学习中,教师也很少正确引导学生,或是出现引导不到位的情况。对学生而言,这样的合作方式,无法让他们真正参与到学习中去,反而会将自己当成是看热闹的旁观者。
(四)合作意识差
在小组合作学习中,选取代表发言时,每次发言的学生都是同样几个人。在小组讨论中,也总是那几个优秀的学生在认真讨论和思考,其他大多数学生都不愿意主动地参与。
(五)选择的问题过于随意
教师在组织学生进行合作学习时,一般都是先提出一个问题供学生思考和讨论。所以,这一问题既要有讨论的价值,还要有现实意义。不仅如此,问题的难度更需合理性,使得学生能依靠团队的力量进行解决。但在实际的小学数学课堂上,很多教师都缺乏对这个问题的认识,只是非常随意地选择问题,导致问题不具有讨论的价值和现实意义。在这种情况下,学生无法产生讨论问题的兴趣。
二、小学数学课堂合作学习的有效性
(一)合理分组,保证合作学习顺利进行
不合理的分组方式会对学习的效果造成很大影响,为了避免这一问题的出现,教师应充分掌握学生的实际情况,然后再进行合理的分组。为此,教师应对学生的性格、学习能力和兴趣爱好等方面情况进行了解。在分组过程中,教师需要在各小组中分散搭配学习基础差和贪玩的学生,尽量避免他们出现在同一个小组。这样一来,即便是遇到学习上的问题,他们也可以在小组合作学习中受到优秀学生的引导,避免出现学习方向的偏差。另外,对于小组人数,也应合理控制,尽量让一个小组保持4~6名学生,这样可以确保学生数量的合理性。
(二)合理提问,提高学习深度
为了让学生的合作学习能落到实处,教师应向学生提出合理、具有价值和难度的问题,以此帮助学生对问题进行探索。例如,在教学《统计》这一课时,为了让学生通过数据调查而掌握相关的统计方法,笔者为此在课题的设计上设置了一些具有讨论意义的问题。比如说,上个学年,我们班的班费开销情况;学生家庭年收入等情况。对学生而言,这些问题涉及的内容比较广泛,可以通过小组合作的方式进行调查和探究,最终通过集体的力量去完成。
(三)培养学生合作的意识和习惯
在当前的教学课堂上,很多学生都以自我为中心,不喜欢倾听他人的意见,于是造成合作学习效果的降低。为此,教师要想促使课堂合作学习效率的提升,应促进学生对合作习惯的养成。而合作习惯主要包含三个方面,首先学生需要积极动脑和独立思考,避免出现依靠别人的想法而进行思考;其次学生需要积极发言,敢于提意见。因此,教师要倡导学生主动在小组中表达意见,当发现问题时,积极地提出来,以此来增强自身的质疑能力。最后学生还需要学会认真聆听和交流。当下,很多学生都是独生子女,有很多不好的习惯,比如自私、以自我为中心等等,这就导致他们在合作学习中不喜欢听别人的意见,习惯于一意孤行。所以,教师应引导他们改正这些不良的习惯,逐渐培养他们聆听他人想法和尊重他人意见的习惯。这样一来,便可以为小组讨论的顺利进行提供良好的保障。
(四)转变教师的教学理念
长期以来,在我国的教育教学中,教师一直都处于课堂的中心位置,学生只是被动地学习。但随着新课程改革的不断推进,学生的课堂主体地位越来越受到认可,所以很多教师都会主动地激发学生的自主学习能力,以此来帮助他们更有效地理解和掌握知识。为此,在合作学习中,教师应保持这种教学理念,引导学生主动参与到合作学习中去,并为他们提供更多自主探索的时间和机会。在不断的探索和自主学习中,让他们体会到自主学习的成就感,这有利于学生对合作学习兴趣的增强。
总而言之,课堂合作学习方式的出现是教育不断发展的产物,对学生而言,这一教学方式有利于他们的全面发展。就当前的课堂合作学习情况来看,虽然其中还存在较多的问题,但这些问题都具有相应的解决方法,作为教师,需要不断地探索和学习,才能将合作学习的有效性充分发挥出来。
参考文献:
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