2018年全国英语考试大纲和试卷对中学英语教学的启示

2018年全国英语考试大纲和试卷对中学英语教学的启示

路家文

云南省曲靖市第一中学 云南省曲靖 655000

摘要：近年来，为了片面追求高考成绩，中学教师在英语教学中主要都是以讲解语言知识结构为主，而不重视对学生文化意识和思维能力的培养，使得学生失去了英语能力的灵活应用性并且累而不快乐。本文通过对《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2018年普通高等学校招生全国统一考试英语试卷》的解读，发现：2018年的高考大纲和高考试卷都围绕立德树人的教育根本任务，以考查学生关键能力和学科素养为主要目标。因此，我们英语教师必须要知道英语学科的核心素养与教学的关系，在教学中不仅要传授语言知识还要在英语教学中对学生进行英语学科素养的培养，尤其是学生思维能力的培养。

关键词：考试大纲、高考试卷、英语学科素养、重要启示

2018年普通高等学校招生全国统一考试英语大纲

《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》在《2017年普通高等学校招生考试大

纲》中增加了中华优秀传统文化的考核内容，围绕立德树人的教育根本任务，以考查学生关键能力和学科素养为主要目标。

2018年全国统一高考英语试卷

2018年高考英语试题在深入理解高考评价体系提出的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值“四层”考查目标和基础性、综合性、应用性、创新性“四翼”考查要求的同时，重视学科基础知识和主干知识，强调关键能力和学科素养，加强对听说读写结合的综合语言运用能力的考查。

从《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》来看，2018年英语新课标全国卷具有以下几个显著特征：

落实立德树人根本任务，强化高考育人功能和价值导向

2018年高考英语试题取材广泛、体裁多样、时代性强，各套试卷的选材均围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题，全面考查学生能力，充分体现了高考坚持立德树人、发展素质教育的目标，具体体现在：

1、增强中华文化浸润，引导增强“四个自信”

2018年高考英语全国I卷写作部分第二节设置了外国朋友将到中国家庭做客的情境，要求考生写一封邮件告知在中国家庭做客的基本习俗；全国II卷语言知识运用部分第二节语篇介绍了中国近年来根据人民膳食变化调整农作物种植结构，为全球生态环境保护做出贡献；全国III卷阅读理解部分的一篇文章报道了中国建筑设计师在其作品中弘扬中国传统文化，获得国际奖项，让世界了解中国的消息。这些语篇的选择和题目设置自然融入中华优秀传统文化，同时还宣传介绍中国经济、社会和文化的发展，引导学生在传承和发扬中华优秀传统文化和伟大民族精神的同时，坚定理想信念，增强“ 四个自信”。

2、融入人文知识介绍，引导关注人类命运共同体

2018年高考英语全国I卷阅读理解部分选取一篇关于世界语言种类随着人类社会发展而逐渐减少的文章，倡导保护人类历史与文明；全国III卷阅读理解部分选取一篇加拿大道森市的历史发展与现状的文章，倡导和谐自然；全国I卷阅读理解部分选取一篇关于烹饪省钱而又美味食物的新闻报道和一篇介绍新旧电器使用与能源消耗调查的文章，倡导节约和环保。通过阅读这些文章，引导学生在理解文章内容和作者观点态度的基础上关注人类命运共同体，强化社会责任意识，促进人与自然的和谐共处与可持续性发展。

3、重视思维品质培养，倡导建立和谐人际关系

2018年全国II卷阅读理解部分选取了一篇研究报道，介绍在社交过程中适当寒暄和闲谈可成为人际间相互理解沟通的基础；全国III卷阅读理解部分选取了一篇介绍作者引导孩子主动捐献玩具，并从玩耍简单玩具中获得快乐的做法；全国II卷、III卷完形填空文章分别介绍一位父亲碰巧营救了自己的儿子以及一位男子在收到陌生短信时礼貌回复并到医院探望新生婴儿的故事，引发强烈的亲情共鸣和满满的善意。这些文章让考生在阅读文章内容的同时深入思考在生活日趋便利的当今社会，更应该关注人与人之间的沟通和交流，引导学生养成良好的思维品质和人文情怀。

二、体现高考评价体系总体要求，考查主干知识和关键能力

2018年高考英语试题在深入理解高考评价体系提出的必备知识、关键能力、学科素养、核心价值“四层”考查目标和基础性、综合性、应用性、创新性“四翼”考查要求的同时，重视学科基础知识和主干知识，强调关键能力和学科素养，加强对听说读写结合的综合语言运用能力的考查，具体体现在：

1、强调听说读写四项关键能力的考查

2018年高考英语全国卷的试卷结构进一步巩固，科学合理搭配各种题型，全面考查考生的综合语言运用能力，既考查理解英语口语和书面英语的能力，也考查运用相关词汇和语法进行书面表达的能力。试题通过恰当的选材和巧妙的设问，不仅考查考生的语言知识、文化知识以及听说读写等关键能力，还渗透对考生交际能力、思维能力和学习能力等学科素养的考查。

2、体现基础性、综合性、应用性和创新性考查要求

2018年高考英语各套试卷在试卷结构的设计上既有针对各单项语言技能的专门考查，也有针对综合语言技能的考查，体现了基础性和综合性的考查要求。在问题情境的设计上，既有需要考生进行真实的口语和书面交际的任务，也有需要考生发挥想象力和创造性的写作任务，体现了应用性和创新性的考查要求。如短文续写新题型，有利于激发考生想象，更好地体现应用性和创新性的结合。

2018年全国英语高考大纲和试卷的启示

一、英语教学必须围绕立德树人的教育根本任务，以培养学生关键能力和学科素养为主要

目标

从2018年的高考大纲和高考试卷不难看出，我们的英语教学必须围绕立德树人的教育根本任务，以培养学生关键能力和学科素养为主要目标、以考察必备知识、关键能力、学科素养、核心价值“四层”为考查目标、在注重基础性、综合性、应用性、创新性“四翼”的同时，还应重视学科基础知识和主干知识，强调关键能力和学科素养，加强对学生听、说、读、写四个方面的综合语言运用能力的培养。

二、英语教学必须深入领会高考英语考刚、深入分析高考英语试卷、深入吃透

《普通高中英语课程标准》，凸显英语学科核心素养

我们都知道，高考英语考纲是高考英语命题的依据，高考英语命题又是英语教师教学的风向标。英语核心素养的体现，既要体现考纲中的要求，也要体现学生的学习能力、语言能力、思维品质和文化品格等，更应对成长期的学生的价值观取向进行引导，让学生在英语学习中提升个体素养，在考试中反映核心素养。《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》对学生发展核心素养进行了界定，核心素养就是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。 三、英语教学必须深刻理解英语学科核心素养的内涵  　　英语作为一门基础语言学科，英语学科的核心素养应该包括哪些方面的内容？课堂教学中该如何培养学生的核心素养？很多英语教学专家在谈到英语学科核心素养时有各自的见解。中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫在第19期羊城教育大讲堂“学生英语核心素养体系的构建与培养途径”专题讲座中提到，英语核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等属于今后培养核心素养中应包括的内容。龚亚夫还认为，中小学英语教育应改变单纯以语言运用能力为核心的目标，应设计多元的目标，如“社会文化目标”“思维认知目标”和“语言交流目标”，把语言学习与思维认知、个人素质培养等结合起来，体现英语教育在促进人的品格与思维发展方面的价值[1]。北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长王蔷教授提出，“英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展” [2]

四、英语教学必须围绕英语学科四个方面的核心素来培养学生

根据以上学者的观点，结合2018年英语高考大纲和全国高考试卷的启示及《普通高中英语课程标准（实验）》设定的课程目标，我们可知：英语核心素养主要是指学生通过英语课堂教育及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等，主要包括四个方面:

1、语言能力。语言能力是英语学科核心素养的基础，包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达。语言知识包括语音、词汇、语法、语篇、话题、功能等，它是语言能力的基石，没有语言知识的铺垫，就无法实现语言技能的培养。语言技能包括听、说、读、写、译等，它是语言能力的载体，是形成语言理解（听、读、译）和语言表达（说、写、译）的途径。语言各技能相互依托、共同促进。语言理解是对语言知识和语言技能的一种内化，而语言表达则是在语言知识、语言技能、语言理解基础上的最终输出。 2、思维品质。思维品质是英语学科核心素养的核心，是衡量一个人思维发展水平的重要指标，是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。英语思维模式在语法、语义、语篇、语用等方面与汉语言思维模式有差异。在英语学习过程中，英汉两种语言思维模式之间的异同、联系、转换、互补会给学习者以跨地域、跨文化的思维想象空间，帮助学习者拓宽视野。通过思维品质的培养，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。

3、文化品格。文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向，重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。通过文化意识的培养，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力，最终具备面向世界的国际视野。

4、学习能力。学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力，简言之，学习能力就是有效运用学习方法与技巧的能力。学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，保持对英语学习的兴趣，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己，学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识。

结论：通过对《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2018年普通高等学校招生全国统一考试英语试卷》的解读，不能发现：我们的英语教学和高考大纲及高考试卷密不可分，高考大纲和高考试卷为我们指明了方向。因此，我们的英语教学必须深入领会高考英语考刚、深入分析高考英语试卷，不该片面追求高考成绩，而应围绕立德树人的教育根本任务，以考查学生关键能力和学科素养为主要目标，重视对学生文化意识和思维能力的培养，注重对学生的价值观取向进行引导，让学生在英语学习中提升个体素养，在考试中反映核心素养，使得学生能够灵活应用英语并且累而快乐。

文章引用

[1]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革[J]. 外国语，2014（11）：18.  [2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养――高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：7. 

(备注：全国教育科学“十三五”规划2016年度单位资助教育部规划课题。课题批准号：FHB160563.)