试论高中历史课堂教学的“度”与“效”

试论高中历史课堂教学的“度”与“效”

陶三爱

湖南省耒阳市武广高级中学 湖南耒阳 421800

摘要：高中历史教学中的“度”与“效”主要反映了教师所采用的教学策略是否能够满足现代教育和学生的发展需求。新课改实施以来，高中历史教学发生了很大的转变，教学效率和成效较以往有了很大提高，但是仍然存在着一些不足之处，亟待优化与完善，基于此，本文就高中历史课堂教学的“度”与“效”的创新方法展开了探讨和研究，旨在促进高中历史教学的发展和学生历史素养的提升。

关键词：高中历史；课堂教学；度与效

前言：高中历史教学中的“度”是指教学策略的适用程度，而“效”则是指教学成效。在素质教育的背景下，高中历史教学越来越受到重视，因此，如何改善高中历史课堂教学的“度”与“效”，使学生更好的学习历史知识，并获得全面发展已经成为了当前历史教学的重要课题。下面笔者就结合教学实践经验，谈一谈自己的一些观点和建议，希望可以发挥一定的借鉴价值。

一、高中历史课堂教学中“度”与“效”的概述

“度”指的是高中历史教学中教学策略与学生发展实际需求的契合程度。以往高中历史教学形式单一，难以激发学生学习兴趣，无法满足他们的发展需求，严重影响历史教学的质量。随着新课改的深入，历史教学策略得以创新，向着多元化发展，课堂气氛活跃，学生表现积极，但还需要通过反思进行完善，从而让历史教学发挥最大价值，实现历史高效课堂的构建。

“效”是指高中历史课堂教学的有效性，这始终都是教师重点关注的课题^[1]。以往历史教师采用一刀切的教育模式，教学目标不够细化，这种教学无法让学生全部获得提升，从而导致课堂教学缺少针对性，课堂教学有效性也就受到影响。创新教育是为了提高课堂教学有效性和质量，使学生在掌握历史知识的同时，获得全面发展。

二、提升高中历史课堂教学“度”与“效”的实施策略

（一）提升教师专业素质

教师的专业素质和水平直接影响到高中历史课堂教学的“度”与“效”^[2]。因此，要想提升高中历史教学成效，教师就要从多角度去思考问题，通过学习不断提升自己。并和其他优秀教师进行交流，学习他们的先进经验，以此完善自己的专业能力，使历史教学变得更加清晰、更容易为学生理解和接受，从而提升课堂教学的“度”与“效”。

（二）做好课前准备工作

高效课堂是“度”与“效”的最佳状态，做好课前准备工作是前提^[2]。打造高效历史课堂需要提升教学的针对性，教师在上课之前，应该了解每个学生的实际情况，并结合教学内容，做好教学设计。例如，在教学“抗日战争”这节课时，教师可以先分析学情，然后再结合重难点布置预习任务和做好教学设计。高一学生初步了解抗日战争的史实，但只是停留在感性认识的层面上，因此，教师可以让学生自行预习抗日发族统一战线的建立过程，在预习过程中，学生对国共两党不同的抗战路线的原因以及抗战胜利的地位未能完全理解，在课堂教学中，教师则有针对性的对这部分内容进行讲解，则能够有效提升课堂教学的效率。

（三）科学运用信息技术

信息技术在历史课堂中的应用改变了知识的呈现方式，通过声音和影像等手段，再现历史事件和人物，有效缩短生活和历史间的距离，使学生能更加直观的进行学习，这对于课堂教学效果的提升具有重要作用。例如，在教学“抗日战争”这节课时，学生对于南京大屠杀并不十分了解，教师就可以借助多媒体播放一些南京大屠杀的真实资料，以此来揭露日本法西当时在中国所犯下的罪行，使学生理解用铁一样的事实和否认侵华的日本右翼势力斗争到底，从而激发他们的爱国主义精神，提升课堂教学的“效”。

（四）开展小组合作学习

　　小组合作学习是提高学习效率最为有效的一种教学方式，通过组内合作和组间竞争加以实现的。例如，在教学“中国民族资本主义的曲折发展”这节课时，教师就可以让学生以小组为单位，通过表演历史短剧的方式开展教学。课前教师确定三个合作小组，让他们自行选择要表演的任务，并让其自行搜集资料，编写剧本并进行排练，然后在课堂上汇报表演，教师和其他小组学生共同作为评委，对他们的表演做出评判，通过绘声绘色的表演，学生更好的理解了所学内容，并从中更好的感悟了历史，有效提升了课堂教学的效率和质量。

（五）合理利用教学评价

合理利用教学评价能够调动学生的主观能动性，这是提升教学成效的关键^[3]。众所周知，以竞争的方式并设定相应的奖罚制度，能够在很大程度上调动学生的学习积极性，使他们对课堂学习充满期待，课堂的“效”自然就能得到显著提高。这种方式对于哪些所谓的“学困生”是非常有效的，他们之所以会差，归根结底是因为没有兴趣、不够积极，所以，在实际教学中，及时给予学生鼓励，让他们知道自己的努力教师完全看在眼中，从而使其获得足够动力，迎头赶上。

结论：综上所述，高中历史课堂教学的“度”与“效”存在着紧密联系，教师应该以培养学生兴趣为出发点，对历史课堂教学进行创新与优化，以此来调动学生的主观能动性，从而将高中历史教学的“度”与“效”调整到最佳，最终实现高中历史高效课堂的构建。

参考文献：

[1]马琳.试论高中历史课堂教学的“度”与“效”[J].名师在线,2020(05):40-41.

[2]吴耀阳.精准教学在高中历史课堂中的实践与反思[J].课程教育研究,2019(35):31-32.

[3]王宏.探究高中历史课堂有效性教学策略[J].才智,2019(07):37.