浅议小学科学游戏化教学策略

浅议小学科学游戏化教学策略

易美伶

四川省广安市广安区东岳镇小学校 638025

【摘要】毫无疑问，科学技术是生产首要驱动力，更是人类进步的阶梯。小学阶段已开设科学学科，目的在于增强学生动手操作能力和正确思维意识，提高综合水平。但目前小学科学教师采取的教学方式过于枯燥，无法把控课堂教学走向。游戏是小学生极其喜爱参与的活动形式，将其应用于课堂教学能充分发挥学生主体作用，拉近学生与知识间距离，提高科学教学质量。

【关键词】小学科学；游戏化；教学策略

小学科学学科在于培养学生基础科学知识、科学态度、科学方法、科学兴趣等，更是培养学生核心素养不可缺少的组成。相关研究者指出，游戏是孩子树立正确认知的途径之一，在科学教学中开展游戏化教学能激发学生内在潜能，让学生发自内心喜欢科学，提高科学教学效率。

1开展小组合作活动

一般教师在开展游戏教学时都会将学生分为若干小组，以小组为单位探究分析科学知识以及相关问题，也借助小组合作深刻了解和解答科学现象。小组形式讨论方法由学生自主发挥，而教师则在旁发挥组织和引导作用，这种形式能让学生消除以往因教师严厉看管的紧张感，在愉悦的气氛中积极探索科学问题，潜移默化中会更加喜欢科学。学生在小组讨论中会自由表达，说出的意见也各有不同，经相互协商和讨论后得出紧贴教学内容的答案，而学生也会因此产生成就感，整个课堂气氛十分浓烈，为高效教学奠定坚实基础。以“声音的产生”一课为例，教师让学生以小组形式在课间时前往操场聆听周围都有哪些声音，学生纷纷回答有跑步声、打排球声、踢足球声，之后教师引导学生明确声音由物体振动产生。教师在科学教学中不能以自身的思想禁锢学生，应站在学生角度分析问题，维持学生探究科学知识兴趣，最大限度提高科学教学质量。

2借助游戏开展实验

实验是科学教学不可缺少的组成，借助实验能调动学生参与科学学习积极性，以良好的状态参与到实验课当中。目前实验课存在形式大于内容情况，换言之基本为教师按照教材进行实验操作，但很少让学生动手操作，以致于实验课就好似走马观花，毫无效果。对此，教师可在实验教学中开展游戏，借此活跃课堂气氛，发挥游戏优势作用，提高科学活动教学效率。以水相关知识为例，教师讲解物质在水中如何溶解等知识点就开展实验，即在水中添加高锰酸钾，之后让学生观察高锰酸钾刚倒入水中和经搅拌以及完全和水相融等不同阶段现象。教师演示完实验后可继续开展游戏比赛内容，主要在于让学生描述在实验中看到的现象，如果能精准描述实验现象，那么就可获得教师准备的奖励，激发学生潜在的动手操作能力，也更深刻理解所学知识。再以《找空气》一课为例，该章节在于让学生了解空气以及感知空气的存在。教师可指导学生在家庭中开展实验游戏，即收集家中厨房、客厅、书桌、柜子等每个角落的空气，明确空气无处不在，世间万物一旦脱离空气则无法生存，对所学知识产生清晰直观理解与认识，提高学习效率。

3营造愉悦学习环境

科学教学在教学中应巧借游戏优势吸引学生注意力，激发学生探究科学知识兴趣，增强学生自主学习能力，全面提高学生综合素质。而教师应积极为学生创设愉悦、生动的学习氛围，尤其在讲解理论性较强的科学知识时需采取多种方式，为学生提供自主探究知识和技能机遇，提高科学教学效率。以《找空气》一课为例，虽然刚步入小学的学生对空气有所知晓，但对空气这种物质以及基本特征缺乏明确认识。对此教师可结合该章节教学内容开展游戏，调动多种感官感知空气，从而了解空气是一种听不到、看不见和摸不着的物质。首先在导入新课方面；教师运用现代多媒体PPT为学生两个大小和外形相同的透明塑料袋，其中一个为压扁形态，一个袋中装满空气，让学生观察袋子中有哪些东西，随口提问：“有谁能把扁袋子像旁边的袋子一样鼓起来？”学生开始操作，教师观察后进行示范，即先用手将袋子撑开，在空中兜一下后迅速收紧袋口再拧转多圈，袋子瞬间鼓起。学生在教师的解析下明确装入袋子的是空气，但无法看到和触摸。其次感知空气；教师提出，如果放出袋中的空气，大家是否能感受到它的存在？学生听后将脸颊对着袋口，松开袋口后会感受到一股凉风吹过，正是这种皮肤体验让学生感受到空气的存在。在拓展阶段，为了让学生明确空气的重要性，则实施憋气游戏，即将面部放入水盆当中，当感到不适后立即停止，有的学生坚持5秒，有的学生坚持了10秒，甚至更长时间，通过此游戏明白人类生命无法脱离空气。

4结语

总之，科学是一门探究性较强的学科，在于培养学生思维能力和动手操作能力。小学科学教师在实际教学中应结合学科特征与学生学情引入游戏化教学，全面调动学生参与科学探究和学习积极性，并深入掌握能分析和解决实际生活技能，提高科学教学质量，实现预期教学目标。

参考文献：

[1]曹倩.教育游戏在小学科学课堂教学中的实践与探究[J].小学生作文辅导:读写双赢, 2018(7):33-33.

[2]王立柱.小学科学教学中学生探究能力的提升策略[J].信息周刊,2019(2):0354-0354.

[3]王薇斌.让科学与游戏珠联璧合——探微科学游戏课程的建构策略[J].江西教育:综合版(c), 2018(2):15-15.