“生命教育 "理念在小学数学教育教学中的 研究

“生命教育 "理念在小学数学教育教学中的 研究

黄莉

广西钦州市钦南区大番坡镇青龙小学 535000

摘要:陶行知的生命教育理论“如何做事，如何学习，去以另一种方式去做我所做的事情。”这样的思考对今天的小学数学教学的一些启示。今天的中国小学数学教学存在着很大程度的教学伴随着考试的现象，已经忘记了教学的目的是培养学生的能力。本文对陶行知教育思想在小学数学教育教学中的运用进行分析。

关键词：“生命教育"理念；小学数学

1.“生命教育"理念概述

陶行知的教育思想和实践经验非常丰富,在实践中,他创立了"生命教育"、"社会学校"、"教学做一中心"的教育理论。他写道:"生命教育是生命最初的生命自我,生命必须是教育。教育的根本意义是改变生活,保持生活的变化,因此,我们称之为"生活教育",充满生活,处处受教育;整个社会是一个生活和教育的地方,生命教育与生俱来,与生俱来时并不包含教育的意义。

2.现在小学数学教育的问题

在小学五六年级的圆柱圆锥问题的学习中,学生会觉得很累,总是用图形思维来考虑学习立体几何的空间模式,缺乏自信。鉴于这种情况,教师在教学中可以把它转化为平面几何问题,鼓励学生只要努力学习,抓住每个概念的本质,做深入理解学习几何,从而消除学生的学习顾虑。

数学教育没有关注思考,在数学教学的课堂中,常见的提问方式为"问—答—评"三个环节。但是目前出现的问题一方面课堂的提问模式单一,比如有的教师都是自己给出一个结果然后问"对不对",让学生失去了一个思考的历程,这样的提问价值不高,另一方面,在一个学生对某一个问题作了回答之后,老师直接给出正确答案,没有对学生的思维进行引导。一些老师总是展示解决问题的"成功",想法、方法非常正确,非常聪明的答案,从不展示"失败",如何在答案展示想法和方法,如何从题目中获得想法和方法。一个题目完成后,结果只能是老师讲得好,学生可以轻松,但是遇到各种不同的问题会不知所措,日复一日,月复一日,学生不会有独立思丧失独立解决问题的能力。

3.如何“生命教育"理念运用到小学数学教学

3.1提倡数学与生活结合教学

陶行知夫人在一首诗中写道:"生活对她丈夫来说是一个重大事件,目的是探索新世界。"这是他自己的发展、探索和创造,是他生活精神在教育理论探索和创造的各个领域的优秀写照,也是众多作品的作者。基础的数学教育是学生以后工作生活的基础,教师需要担负起培养学生数学素养的责任,站在学生的角度为学生的未来在数学方面的学习考虑,不断地探索和创新。大多数教师必须将数学素养与知识结合起来。

3.2培养学生解决问题的能力

在问题解决教学中,问题解决只是一种手段,重要的是通过问题解决来教会学生思考,提高学生的能力。应该努力提高每一个问题的有效性,在复杂的类型中,你不会改变教皇的本质,维持现状的策略,找出解决问题的思维方法,简化肢解。

3.3培养学生的思维能力

老师的讲解应该始终坚持分析,全面展示解决方案的路径寻找过程,揭露"为什么"比"做"更重要。在寻找想法的过程中,让学生有更多的机会去接触到问题的解决过程,这是非常重要的,因为整个问题的解决过程是包含了观察、分析、思考和选择,是学习数学的重要方式(1)在一个问题的解决过程中,老师起到的应该是指引的作用,应该为学生的问题解决提高思维的指引而不是提供答案。(2)不要责备学生在解题方面犯的错误,而是引导学生如何去解决错误避免再犯。让学生从狭窄的反思、探索范围中看到思维方向、方式、方法和策略的变化,尽快找到成功,这无疑是思维能力发展的一个很好的经验和进步。

3.4及时解决陷阱设置,充分暴露典型错误

我们应该研究学生犯下的错误,并且在认知和理解学生数学思维方法的过程中犯错误,教师应该利用学生犯下的错误来促进他们对数学元素的理解和规律性的理解。教师要给学生设置陷阱，让学生主动去发现，去思考，在学生没有经过努力思考后，不提供参考答案，让学生牢记自身容易出现错误的地方和典型的错误代表，加深学习的印象。理论和实验结果表明,错误处理教学,学生的问题解决具有很强的艺术性,处理得好,可以让学生从错误中实现创新,感受到问题的乐趣,

3.5注意激发学生的灵感

在教学过程中,教师应该及时捕捉和诱导学生的学习灵感,对于学生创造的新风格的想法,违反常规的解决方案,新的为了不同的想法,即使只有一点创意,也应该给予及时的认可。例如,有这样一个问题:分数分子一样比大小的问题。对于这个问题,学生通常是第一种比较方式,但是公分母太大,回答起来很麻烦。因此,一旦学生背上观察表,然后再想想如何比较这些数字。数字唤起他们的灵感时刻,所以许多学生就会发现这些分数是同一个分子。

3.6注意培养观察力

观察对于思考有着重要的重要。观察室思维活动的开端。对于小学生来说,观察是他们发现问题的主要方式。首先,在观察之前，要确定观察的目标、要求以及需要完成的内容，让学生有目的性的去观察，其次在观察时候，要引导学生注意观察的问题、重点应该观察的部分，带着问题去观察有利于培养学生的思维能力和分析能力。第三,我们应该科学地使用视觉辅助工具和现代教学技术,支持学生做研究,仔细深入观察。第四,努力培养学生敏锐的兴趣观察。比如在一个相遇问题的解决过程中,老师可以先让学生观察一整个过程,然后让学生去寻找规律。

四、结语

总而言之,生命教育思想实践。教师应当不断地培养学生解决问题的能力。摈弃以往低效的课堂提问方式,注重学生想象力和发散思维的培养。引导学生热爱数学,使用数学方法去解决日常生活中的问题。教师应当对小学生的数学素养给以非常大的重视,使小学数学的基础教育取得良好的成果。

参考文献：

[1]生活教育理念下的数学教学[J]. 李海艳. 江西教育. 2019(33)

[2]小学数学教学中互助学习的现状及对策[J]. 王玉兰. 教育教学论坛. 2011(28)

[3]陶行知教育理念下的小学数学教学评价研究[J]. 许荣良. 鞍山师范学院学报. 2019(06)