高中数学教学经验总结

高中数学教学经验总结

李继军

合肥市第二中学 230000

摘要：课堂教学作为中学数学教学过程中的关键环节，历来受到数学教师的高度重视。古今中外的数学教育家通过探索都形成了自己一套独特的方法，并被继续完善和发展。正是因为其永恒前进发展的规律，课堂教学成为了一项亘古不变的研究课题。

关键词：教学经验 课堂教学 教学反思

转眼间在一线教学岗位上已经十八个年头，一路走来，经历过困惑，也收获了成功的喜悦。每当一批批的学生满怀喜悦迈入高等学府继续深造，感觉我的付出是多么的值得。作为一名高中数学教师，深知自己肩负的责任重大，一直致力于数学教学方法的探讨和改进。数学素质是每个公民所必须具备的一种基本素质，但是从初中迈入高中以后，感觉很多同学学习数学，越来越吃力，甚至说初中感觉数学还是优势科目的同学，到了高中以后，数学却成了薄弱学科，我常常在思考是什么原因导致的呢？除了学科的自身特征外，还应该与教学方式有关联。下面结合自己的平时教学，对高中数学教学谈一谈自己的体会。

一、转变观念，以生为本

在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得良好的教学效果。我在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的?什么内容可以不讲?另外课堂上要让学生动起来，一般地，给出题目以后，往往留出几分钟时间给同学，让同学先分析解决，而教师则走下讲台，和同学去交流，给同学提供帮助，了解同学解题过程中共性问题及闪光点，在进行点评时，有针对性，同学听得就有兴趣，特别是对典型解法的展示、补充，同学显得很踊跃，同学之间的沟通也就多了，互相交流，学生教学生，教师省力，同学也能互相促进。所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。

2. 精心设计课堂教学

如何设计合理有效的课堂教学设计，使教学真正走上以“学生发展为本”的道路，切实提高课堂效益和质量，为学生终生发展打下坚实的数学基础，是所有一线教师要认真思考的问题。同时，教学设计是一项综合反映教学专业水平的工作，是教师教学能力的集中体现。因而教师运用纯熟的专业知识，运用教育学、心理学、教材教法，精心设计和组织课堂教学，是课堂教学的关键，包括了教材的重难点分析，内容之间的顺利衔接，教学原则和教学方法的正确选择，板书的设计，作业的布置等。试卷评讲更应详细备好课，有人说试卷评讲能看出一位教师真正的教学水平确实不无道理。因为这不仅是对卷面上试题的简单解答，更重要之处在于教师评讲过程中解体思维的延伸和发散，备好课才能上好课，已经成为一种共识。另外确定不同层次的教学目标，力争做到“优秀生吃得饱、后进生吃得了”，可提供各种层次的弹性练习，让不同层次的学生进行选择、实践和解决。

三、有效的课堂教学方法

有效的教学方法应用于课堂教学能够达到帮助学生有效进行数学学习的目的。高中阶段的数学学习对学生十分重要，同时对高中教师而言，在教学的过程中也面临更多的挑战，为了提高课堂教学质量，需要教师选择适合自己学生的教学方法应用于课堂教学中。

1. 注重课前预习。对于高中数学而言，做好课前预习十分必要也十分关键。由于知识难度大并且抽象，要想在短暂的课堂时间内要学生掌握讲解的新知识，存在较大的困难。若学生在教师讲解前能够有效进行课前预习，将大大降低学生在课堂上接受新知识的难度。

（2）设置有效的问题。数学学科有其自身的学习规律，学生在学习数学的过程中需要进行更多的思考，只有通过不断地思考，学生才能领悟每一个数学知识点的深刻内涵，才能找到数学学习的规律。然而对于学生而言，积极主动的学习是一件比较困难的事情，因此，教师在数学教学过程中就应该采取有效的措施引导学生思考，积极的调动学生的思考能力。有效设置疑问是提高数学课堂教学有效性，引导学生积极进行思考的有效途径。对于高中数学教师而言，想要有效的通过设置问题引导学生进行学习也并非易事，需要教师在教学过程中不断地积累有效问题设置的经验，从而达到预期的教学目的。

（3）注重数学思维的培养。新课标指出，我们的教学就是要学生在获取基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的同时，要学会学习，学会做人，学会生存，学会合作。因为，一个没有自己思想的人是永远不会成功的。所以在日常的教学中，有意识的在思维方面引导，就像前面说的，把练习的时间给学生了，就能集中集体的智慧，倡导一题多解，但是落足点是最优解，是思维挖掘的过程，不要怕在一道题上费得时间多，收获可不仅仅是一个题，所以选题时要特别注意，既要关注“四基”，还要发展同学的思维的广度，并注重挖掘一种解法背后的思维过程，能借题发挥，这样就能发挥一道题的所有价值，日积月累，“活中找死”，让学生形成解题套路，同时“死中求活”，提升思维能力。

四、经常进行教学反思

课堂上学生是主体，教师是主导，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自已的讲解并没有很好地针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味地想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。通过反思，我意识到：“学习方式不仅决定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。传统课堂一味地采用灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。“课堂教学中我不仅能关注让学生获取知识，同时也能关注学生获得这些知识的过程，让学生在获取知识的过程中提升学习水平和能力。