浅谈小学数学分组教学模式

浅谈小学数学分组教学模式

郑晓菊

湖南省永州市新田县三井学校

摘要：小学数学是学生在整个数学学习阶段打下良好基础的重要时期，是学生学习的最基本教育内容，教师在教学过程中，要改变传统教学模式，通过分组学习教学模式激发学生对数学学科的学习兴趣。分组学习有效解决学习中遇到的问题，教师将该方法运用到课堂教学中，能够培养学生团结协作意识，进而更好地让学生理解教师所传授的教学知识内容。分组学习模式不但可以提高学生的学习效率，还能更好地发挥学生的创造力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学分组教学模式提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学数学；分组教学；模式创新

引言

在小学数学教学过程中，教师在应用分组学习的时候，首先应该结合小学生的具体情况进行科学合理的分组，做好教学的第一步；然后在学习活动的开展过程中，密切关注小学生的整体表现情况，激发小学生的参与热情，明确小组分工。在完成教学任务之后，及时开展教学反馈，总结小学生在分组学习过程中存在的问题，有效提高小学数学教学的整体质量。

一、小学数学分组教学模式应用的意义

传统教学中，教师往往采用填鸭式教学方法，使得学生消极接受，通过死记硬背的方法来消化课堂教学知识，导致学生失去学习兴趣，严重影响学生学习的效率。而小学数学分组教学模式，则是倡导学生在分组学习中进行共同探索，从而让学生在创设的生活场景中真正掌握并理解相关的数学知识，激发学生学习兴趣，学生采用自己的学习方式与视觉角度发现数学学习的乐趣，拉近师生之间的距离，有效促进师生、生生之间的交流与互动，让学生成为数学课堂的主人，而教师则在旁边起到辅助引导作用，通过两者有效结合，进而一同深入挖掘小学数学分组教学的真正发展之路。

二、小学数学分组教学的原则

针对当前小学数学教学课堂中出现的传统应试教育存在的许多弊端，教师在采用分组教学模式时应丰富教学内容，运用多元化教学手段，激发学生对数学的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，通过巧设教学情境，调动学生学习积极性，进而高效完成教师布置的教学任务。数学教师在贯彻分组学习理念时，应努力营造问题式教学情境，贯彻数学教学与现实生活紧密相连的理念，依据教材内容开展数学情境教学，并在教学过程中，让每个学生积极参与进来，确保本班学生能够整体进步。小学数学分组教学即便课堂学习结束之后，教师也应当让学生在课堂教学之外，继续开展分组交流，并在交流过程中依据每个学生自身对数学习题的认知了解展开探究，进而让本班分组学习得到充分发挥，促使小组内部学习呈现良好的探究合作效果。

三、小学数学分组教学模式分析

小学阶段，老师在进行分组教学时的具体模式应该是首先按照学生的成绩给学生进行分组，然后组织学生进行简单的交流然后在课堂上给学生进行一定的分组展示机会同时给学生布置一定的课堂讨论作业，最后再由老师做出具体的总结，并提出改进意见，这种分组教学的模式能够让学生和老师都参与到课堂的教学中来，不仅能够发挥老师的优势给学生指点迷津，同时也能够让学生发挥各自的长处，积极的表达自我，分析所学的知识。比如小学阶段的数学老师在针对人教版中《除数是两位数的除法》进行教学的时候，可以首先给学生布置小组预习任务，让学生分组预习除法的概念，掌握相关的理论，然后在课堂上给学生一定的时间让学生交流意见并向小组内成员进行提问，这也是互动性教学的一种体现。最后老师可以给学生布置一定的课题讨论任务比如给学生现场进行题目展示：99除以33应该怎样计算等等。同时老师也可以鼓励学生以小组为单位提出问题，比如“除数和被除数的关系以及什么数字可以作为被除数或者是除数”等等，在学生进行小组讨论的过程中，老师也应该对学生进行积极的引导，适当的给学生答疑解惑，比如小学四年级阶段的数学老师在针对《角的度量》进行讲解的时候，可以适当的在课堂上进行一定的巡视，了解学生的讨论情况，如果学生不懂如何利用量角器进行角的测量，老师可以给学生提供食堂的帮助同学可以鼓励其他小数的学生给该小组进行讲解增强学生之间的相互交流。

四、及时评价，提高分组学习的实效性

根据一般的教学规律，评价也是教学的重要环节，科学的教学评价能够及时总结教学经验，发现教学活动在开展过程中还存在哪些方面的问题，进而在以后的学习过程中有意识地改正。从当前的小学数学教学情况来看，由于小学教师和学生都面临着较大的学习压力，为了给小学生讲解更多的数学知识，帮助小学生在考试之中取得良好的成绩，很多教师在小学数学教学过程中都存在追赶教学进度的情况。对于学过的知识内容，很少会进行专门的复习和反馈。因此，很多小学生在学习过程中存在的问题，通常也不会得到及时有效的解决，分组学习过程中更是如此。但是在当前的教育发展趋势下，为了促进分组学习在小学数学教学实践中得到更好的应用。教师在每节课结束之后，都应该及时进行反馈和评价。也就是说，在小学生开展分组学习的时候，教师应该密切观察小学生的整体表现情况；然后做出一个全面的总结和分析。对于小学生表现较好的地方，让小学生继续保持。对于存在的问题，教师应该及时指出来，在以后的学习中有意识的避免。通过这样的总结和反馈的过程，分组学习的应用效率也会变得越来越高，小学数学课堂教学效果也会逐渐提升。例如，“一辆汽车6小时行驶480千米，那么8小时可行驶多少千米？”在解答这道应用题的时候，教师就可以让小学生首先在小组内部进行讨论；然后结合实际的讨论情况，给出具体的解决办法；最终每个小组之间交换意见，教师再给予及时评价。这样小学生在学习数学知识的时候才会更加具有积极性。

结束语

小学现在的数学教学一直困扰着小学的数学老师，小学的数学老师可以对学生进行分组教学，首先给学生合理的安排小组，然后鼓励学生以小组为单位展开讨论，研究相应的课题，同时在学生讨论的过程中给学生提供一定的帮助，最后再由学生进行反思，老师进行总结，通过这种方法将会有助于提高学生的学习热情。小学阶段学生应该具备良好的计算能力和应该分析能力老师应该让学生进行交叉性的学习学习对方的优点同时弥补自己的不足，达到小组内的互利共赢，希望本文的研究能够提高我国小学阶段数学科目的教学水平。

参考文献

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