小学科学课堂德育渗透的现实困境及破解路径

小学科学课堂德育渗透的现实困境及破解路径

朱佳钰

湖南省永州市冷水滩区高溪市镇学校 425000

摘要：学科德育就是在学科教学的过程中将德育教育渗透其中。小学科学课程目标是培养学生的社会责任感和科学素养，所以科学教学离不开德育教育。小学科学德育教学采取课内和课外相结合以及灵活多样的形式，让学生在学习科学知识的同时，激发他们对大自然的好奇和热情，热爱祖国，热爱生命，以及在潜移默化中培养严谨的科学态度和尊重事实、团结互助的意识品质。本文基于小学科学课堂德育渗透的现实困境及破解路径展开论述。

关键词：小学科学课堂；德育渗透；现实困境；破解路径

引言

立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。培养什么样的人，是教育的首要问题。为落实立德树人根本任务和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的新时代教育工作目标，教师应该努力从教书走向育人，不仅关注智育，更要关注德育。中小学各学科都承载着学科德育的功能和价值，作为一名小学科学教师，笔者对当前小学科学课堂德育渗透的现实困境进行分析，并结合实践提出相应的破解路径。

一、科学课程教学德育渗透的意义

《义务教育小学科学课程标准》明确指出，科学课程具有实践性、基础性与综合性，重在对自然整体性的研究，是对多种学科领域的融合。科学课程的这种学科特性，要求教师在设计课程阶段与授课阶段具有整体性与宏观性视角，不可封闭地开展教学活动、思考教学问题。当前，我国面向全体中小学生大力开展核心素养教育，重点之一在于对学生加强思想道德教育。科学课程作为小学生的科学启蒙课，坚持培养学生的科学素养，为学生的科学素养奠定必要的基础，在课程教学中进行德育渗透是非常必要的。科学课程教学德育渗透，一方面可以让学生初步形成正确的道德情感体验，对法律法规与伦理规范产生一定的认同感；另一方面，可以让学生在科学学习中逐渐形成正确的道德价值判断，形成道德意识，真正了解人们在从事科学研究过程中遵守道德规范的重要意义，并学会遵守道德行为规范。

二、树立德育为先的教学理念

一方面，小学科学教师应注重自身德育理论知识的提升，深入了解小学阶段德育的主要目标和内容，从而在课堂教学中能够及时地找到德育渗透的切入点，有效地做好科学知识讲解与德育渗透的融合。例如，在《气候与季节》教学中，教师围绕气候教学内容，融入德育渗透理念，引导学生们深入讨论，并在课堂实践中提升自身的德育渗透能力。另一方面，学校应突出德育渗透在小学科学课堂教学中的重要性。德智体美劳全面发展是小学教育的重要目标，这意味着德育与智育同等重要，甚至在某种程度上更重要。在实际教学中，深入探讨小学科学课堂中德育渗透的渠道与资源，突出德育先行的教学理念的重要性。例如，在每年的小学科学教育周中，规划科学应用中是德育板块，向师生阐述掌握科学知识很重要，但具备优良的德育品行更为关键，从而接受“科学探究，德育先行”的教学理念。

三、开展自主学习，提高探索能力

在创新教学观念下的教学中，学生作为学习主体参与到教学活动中，充分发挥了他们的主体作用，通过主动探索掌握教材中的知识，最大限度地推动了教学的高效进行。在小学科学教学中，教师要坚持创新的教学观念，建立新的师生关系，利用掌握的丰富科学知识对学生进行教育和引导，让他们产生主动学习的意识，在深入思考中掌握科学知识，提高探索能力。在学生自主学习时，教师还需要参与到教学活动中，认真观察他们的学习情况，了解他们在学习中遇到的问题，根据实际情况进行指导，使他们能掌握有效的学习方法，通过在图书馆查阅资料、利用互联网查阅资料等多种途径解决科学学习中的问题，顺利掌握所学知识，提高他们的探索能力。

四、通过课堂教学进行德育教育

（一）在教学中培养严谨的科学态度小学科学教学中，有大量的观察和实验操作，在这期间要培养学生爱科学、学科学、用科学的良好品质。要抓住小学生喜爱实验的特点，向学生进行科学态度的教育，让学生知道科学态度就是实事求是和尊重自然规律，形成科学求实的学风。在科学课的教学中，有很多观察任务，例如四年级的《天气日历》，我指导学生坚持每天按时观察天气情况、及时记录、定期汇总，以便进行这个单元最后一课的分析研究。尤其要提醒学生尊重客观事实，实事求是，从小培养学生严谨的科学态度。（二）在学习活动中养成良好的习惯，良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。在科学教学活动中，我教育学生不经老师同意不可以擅自使用实验材料，实验后用过的实验器材要放回原处，教育学生实验前要有计划，实验时要按步骤，实验后要总结经验得出结论，教育学生完整回答问题，学会倾听等等。而且良好的习惯是需要经过反复的训练才可以实现的，教师在教学中注重细节的处理，可以让学生循序渐进的养成良好的习惯。

五、小学科学教学生活化，让学生养成良好的生活习惯

在生活中找一些与教学内容相关的实例，自己研究、同学之间讨论或者咨询当地的居民，看看能不能找到问题产生的原因，能不能找到问题的答案。小学科学课堂之后，我会再次安排课后实验作业，再次让学生们亲身感受一个课堂中的知识点，再次验证一下上课过程中得出的结论与数据，从而加深理解，让知识掌握得更牢固。如上完“儿童常见疾病调查”之后，我让同学们再次调查一下身边儿童的常见疾病，儿童最容易长哪种病，这种病应该如何进行科学预防，从生活习惯与生活饮食方面如何防范疾病的发生，当发生疾病时如何快速医治，等等。通过学生们亲身调研，会认识到疾病的危害，从而自觉养成良好的生活习惯，主动预防疾病的发生。

六、利用问题引导，加深对知识的理解

在小学科学教学中，为了让学生在自主学习中更好地理解所学知识，教师需要根据教材内容设计问题，让学生在问题引导下进行思考，随着思维的不断深入，加深对科学知识的理解，顺利解决问题。在不断探索问题、解决问题的过程中，培养了学生的科学探索精神，让他们勇于探究，在学习过程中收获更多的科学知识，发展他们的科学综合素质。在设计问题时，教师要立足于科学教学，同时要考虑学生的兴趣、认知等因素，设计由浅入深、环环相扣的问题，给学生的探究学习指明方向，让他们能在问题的启发下发展创新思维，深刻理解所学知识。在问题引导环节，教师还要鼓励学生根据科学探索活动中遇到的疑问大胆提出问题，让他们在主动提问、主动解决问题的过程中掌握所学知识，在科学探索的道路上不断提高，推动高效科学课堂的创建。

结束语

在科学课程教学中，进行德育渗透是《义务教育小学科学课程标准》的题中之义，科学课程教育不仅可以提高学生的基本科学素质，而且是对学生进行德育的重要载体。科学课程与德育的有效结合具有极高的价值，通过科学课程教学可以有效引导学生思考关于生命的意义、生命的价值、成为什么样的人等问题，有利于学生初步形成正确的价值观念与完备的人格，对青少年的成长与发展具有重要意义。

参考文献

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