体验音乐律动，构建高效课堂

体验音乐律动，构建高效课堂

陈晚枫

浙江省义亭小学

【摘要】艺术表现是音乐核心素养的重要组成本部分，音乐律动是艺术表现的形式之一。在课堂中有效使用音乐律动能使学生更好更快地理解歌曲，提高学习效率，同时还增加课堂趣味性。因此本文主要对其在小学音乐教学中的探索与实施展开论述。

【关键词】核心素养；学习兴趣；音乐律动；创造能力

核心素养是如今课程改革的重点，在素质教育工作中，核心素养是对学生知识技能，情感态度价值观等多方面要求的综合体现。律动教学的强调可以提高学生对音乐的自主需要，提高对音乐的实践能力，丰富对音乐的情感体验，加深对歌曲的文化理解，在高效率课堂中起着非常重要的作用。

1. 音乐律动的作用与重要性

律动主要有声势与体态两种。声势律动通过拍打身体的各个部位，发出不同声音，也可用口舌发出不同声响或是借助于身边的小道具（如书本，纸张，桌椅），按节奏有规律的来发出这些声音，加入到课堂歌曲的学习中来。体态律动则是在时间空间上强化动作，体验并表达一些音乐元素。还有肢体的律动，移动性律动（走、跑、跳）与非移动性律动（扭动、伸展、下蹲）都能很好的活跃课堂气氛，提高孩子自主学习动力。根据歌曲旋律特点也可进行节奏性律动与旋律性律动，根据乐曲旋律特点，以节奏或者线条式旋律的感知为基础，更全面快速的去理解音乐，提高课堂效率。激发学生学习兴趣，积极主动、自信合作、专注敏锐来学习音乐。在律动中培养学生感受音乐情绪、表达音乐情感的能力，久而久之培养学生的审美体验，在这个不知不觉，潜移默化的过程中，通过积累众多音乐作品与音乐情感的体验，逐渐达成对音乐文化的理解。

2. 对学生不同认知阶段的律动分层构建

小学音乐课堂中的律动，能让学生在解决部分难点的同时有身临其境之感，从而使学生加深对教学内容的领悟与感受，强化学生的审美体验，让学生始终有兴趣的投入音乐学习，沉浸在浓浓的情境中感受、体验、模仿、创编。从而达到教学目标。1—2年级孩子正处于音乐感知阶段，具有活泼、好奇、天真的特点，课堂上专注力有些薄弱。教师在教学的过程中，可以设计针对节拍、音高来设计律动小游戏抓住孩子注意力，从各种游戏式的身体动作在自然无意识的情境中去体验音乐，感知旋律起伏，音的长短高低，相似句的不同之处等，从而获取础音乐知识技能。可以选择短小，趣味性强的音乐作为体验曲目，如《单簧管波尔卡》、《跳圆舞曲的小猫》等。

3—4年级属于音乐探究阶段，该阶段孩子的音乐体验应从旋律中体验细微的音乐要素入手，如乐曲旋律的变化有什么特点，不同的乐段表达的不同含义，以及较难节奏或音高也可通过有效音乐律动来解决。在器乐曲中，孩子们还可以模仿不同的乐器的演奏方式，组成一个小小乐队，既增加了课堂趣味性，也了解了乐器的构造与演奏方式。音乐情景与律动相融合，引导学生层层深入体验，帮助学生对音乐文化的表达与理解，在潜移默化中提高学生音乐素养。该阶段的孩子在体验中适合选择乐句分明、曲式结构鲜明的乐曲作为体验曲目，如《匈牙利舞曲第五号》、《小夜曲》、《梦幻曲》等等。

5—6年级是音乐表现阶段，这一阶段的孩子感知音乐重点以体验乐曲旋律结构、和声特点、调式等要素入手，如通过和声的和谐程度与大小调的特点来推测乐曲或者歌曲的情绪，是明朗的和弦或是复杂的和弦，展示了一个温暖的故事或是悲伤的的情绪，还是欢快的情绪，就能共情于作者当时创作的思想感情，想要表达的情感：思念家乡，记录一次欢乐的盛宴，自己所见过的壮丽景象...等等，都能通过音乐，通过音乐中的和弦，乐器，旋律走向表现出来。学生在体验中加入律动能更直观参与到音乐故事当中。通过律动活动的拓展增强孩子欣赏分析音乐的能力，该阶段适合选择有调式变化、和声丰富的乐曲作为体验曲目，如《晨景》、《欢乐颂》《土耳其进行曲》等等作为律动素材。

三、巧用律动体验，实现高效课堂

课堂教学中，通过创设生动形象的情境激发了学生的学习兴趣，定位了课堂教学的情感基调，律动教学在其中起了一个非常重要的作用。设计趣味性的律动，让学生轻松有趣、积极主动、有兴致的参与体验音乐实践活动，使之浸润在某种情感表现状态中趣味盎然的学习，进一步感受和体验音乐的情绪，表现和创造音乐的情感。例如，在进行二年级《洋娃娃和小熊跳舞》教学时，我们可以利用歌谱中多次出现的1、3、5的三个音进行一些小律动的辅助教学，以此培养学生的音高感知。在认识三个音的基础上，唱do时拍腿，为低位置发声的音，mi拍肩膀，sol拍拍头顶，学生就对这三个音的音高位置有了基本概念。在歌曲学习完整之后，请孩子们两两分组，扮演小熊和洋娃娃让学生根据自己的形象表演，学习简单的舞步，并加上do、mi、sol三音的音高律动，把孩子带入进歌曲的情境中，不仅能准确唱好歌曲，还从而理解歌词的含义，进而更加快速地记住歌词。

在六年级音乐《波斯市场》的教学中，也可以很好的运动起律动教学。乐曲有六个主题，展示了多个不同的场景，运用了不同乐器来展现。欣赏主题一，骆驼商队来了，学生加串铃伴奏，双手拍腿律动，力度由弱到强，演示了商队由远及近的场景。在第二主题（骆驼商队）可以请学生模仿短笛的演奏方式，在乐曲第三主题（美丽的公主），可以请女孩子随优美的旋律轻轻起舞，展现公主的温柔与高贵，男孩子们可以做演奏大提琴、单簧管、竖琴的律动。在进行主题四（魔法师和玩蛇人）的欣赏中，可以让学生自行编创律动，模仿魔法师和舞蛇人这两个音乐形象...在趣味律动中，孩子对各个主体音乐特点有了深刻印象，认识了主奏乐器，进一步感受了乐曲。

四、总结

律动教学符合小学生乐于想象、乐于活动的心理特点，丰富了音乐课堂的教学内容和表现形式，拓展了音乐学习的方式，拓宽了音乐感受体验的表达方式。同同时，自主律动有利于激活学生的创造性想象、发散性思维和聚合性思维，不仅能深入到歌唱教学的节奏、音高、时值，也可在欣赏教学中再现情景，创造性表演，构建更高效有趣的课堂。

参考文献

1. 刘河仙，小学音乐课堂教学新样态，2018.5.

2. 谭莉，用丰富的肢体语言装扮课堂—一浅谈律动在小学音乐课堂中的重要性[J]教育科学：全文版,2016（11）:117.

3. 王英，基于体验的律动课程，系统化分层实验研究 [J]音乐天地2016.12