发展幼儿社会能力，幼儿园班级环创设计研究

发展幼儿社会能力，幼儿园班级环创设计研究

欧燕

重庆市大足区龙岗幼儿园

摘要：环境作为一种“隐性课程”，通过对环境的创设，可以对幼儿进行潜移默化的影响，促进幼儿的社会性的发展，这一点逐渐受到广泛的教育从业者的重视，本文针对幼儿园环创对幼儿园社会性的发展的影响，并且对幼儿园环创提出一些存在的问题和有哪些解决问题策略进行探究。

关键词：幼儿园；社会能力；环创；设计研究；班级

本文主要讨论的是通过环创，以此来培养孩子的社会适应能力，通过对教室环境的创设让幼儿在环境下学会自己做一些事情的决定，幼儿内心对事情有个标准，哪些是该做的，哪些是不该做的，为什么要做。环创内容主要是让幼儿在环境中发现问题，可以理解自己他人的感觉，思考解决问题方法，预估解决方法和结果。环创的目标是提高幼儿的社会能力，核心是让幼儿在创设的环境中不总是要立刻“正确地”解决问题，而是带孩子练习思考，怎么样解决问题，只有这样才可以提高幼儿的社会适应能力。

一、幼儿园环创对学生的社会能力的意义

著名教育学家瑞吉欧称“环创”为幼儿的第三任教师，环创会给孩子一种潜移默化的影响。环创对学生有三种影响：1.有助于幼儿健康个性的发展，幼儿园是幼儿生活和学习的地方，每个幼儿是独立的、发展中的个体，具有非常独特的性格特性，因此需要给幼儿创设一个好的环境。2.有助于提升幼儿与同伴的合作能力。进行环创时，教师可以将教室分为不同区域，根据环创的目的，进行分组，安排任务，让幼儿参与到环创，加入环创的游戏，通过这样的方式，提高幼儿的实践能力和社会适应能力，又提高了幼儿的交流沟通能力。

二、将社会能力建设融入幼儿园环创教育

笔者通过系统性的学习了著名心理学专家、儿童发展心理学专家默娜•舒尔的ICPS训练计划。ICPS这个词是一个缩写，全称是“人际认知问题的解决”，讲的孩子的人际认知，通俗地讲就是社会能力，主要指解决冲突的能力和跟人相处的技巧，ICPS方法是用来指导孩子，学会独立解决问题的。笔者通过将IPCS方法创新性的引入了幼儿园环创，IPCS方法重点是让教师遇到问题，先不要去责怪幼儿，教师这时使用ICPS方法，来探究出幼儿是否与教师关注在一个问题上。一个完整的ICPS设计，可以分为四个部分，分别是明确问题的重点、理解自己和他人的感受、找到更多的解决办法，还有思考可能的后果。通过对ICPS方法的理解，笔者针对设计一个提高学生社会适应能力的环创月，每一周有不同的生活、学习主题教育，让学生在多种生活情境下，社会适应能力得到不同程度的培养。

三、幼儿园关于社会能力相关环创的设计案例

本文以一个案例作为讲解的重点，第二周是培养幼儿在家庭生活中遇到问题的问题解决能力，教室被分为4个区。幼儿进入教室，教室门口装饰成为有一个房子图，幼儿感觉回到家中，教室有一块区域，墙壁上有两幅画，一幅是一位妈妈的卡通人物，一幅是一个小女孩人物，妈妈对小女孩说：“你屋子内的垃圾怎么放在床下呢。”小女孩一副委屈的样子，说：“妈妈，我怕黑，不敢一个人去倒垃圾，才把垃圾藏在床下了。”教师这时让学生分别扮演一个妈妈和女儿，教师引导“妈妈”角色说：“当你发现她把垃圾藏在床下时，你会有什么样的情绪呢？”幼儿说：“我会特别生气，会指责她。”教师引导幼儿“妈妈”角色扮演者，说：“你觉得女儿听了你的指责会有什么感受呢？” 幼儿“妈妈”角色扮演者，说：“她会想哭。”教师接下来，引导学生进入教室下一个区域。这片区域有一个小围栏，围栏里是一些小工具，例如：小扫把、小鱼缸、小衣服等等。教师引导“妈妈”角色的幼儿产生思考：“你让你女儿倒自己的垃圾桶是为了什么啊！”幼儿回复说：“为了培养她自己的事情自己做。”教师这时候对“女儿”角色的幼儿，说：“妈妈，想让你自己的事情自己做，既然你怕黑，你不去倒垃圾，那你干一点其他的事情，让妈妈产生这种感觉呢？” 幼儿摆出一副思考的样子。教师继续引导幼儿说：“你看围栏里，有一堆工具，你可以自己选一样，并且告诉我，为什么选择它，好吗？”幼儿盯着一堆玩具，寻找着，她拿起一把扫把，对老师说：“老师，我知道了，我可以拿扫把，扫自己屋子，这样妈妈就觉得我自己的事情自己做了。”教师回复说：“非常好，还有其他方法吗？”幼儿们，抢着说：“我还可以叠自己的衣服。”教师满意的点了点头。最后两位幼儿到教室最后一块区域，墙面贴了很多张妈妈的表情图：伤心、快乐、满意、皱眉等等，这时教师对幼儿说：“你这样做了以后，你自己会有什么感觉呢？”幼儿说：“我会笑的很开心。”教师继续说：“妈妈看到你叠的衣服，妈妈会有什么反应呢？”幼儿思考说：“妈妈，会抱住我，对我说：妈妈爱你。”教师对幼儿说：“妈妈的表情会是墙上的哪个呢？”幼儿会指出墙面，妈妈的情绪图。教师针对一些细微的情绪表情，进行讲解，帮助幼儿更好的理解这些情绪。

本文通过对培养幼儿社会适应能力的探究，给出了具体的案例和设计方法，希望可以给广大教师一些指导和帮助。

参考文献：

[1]冯芳,张慧敏. 让学生成为幼儿园环创能手——谈“幼儿园环境创设”课程的实践教学[J]. 文教资料,2016(30):195-196.

[2]张兰玲. 透过环创看幼教——兰州市2016年“千进八百互动”计划农村幼儿园保教人员区保培训总结[J]. 吉林教育,2017(26):155.