浅谈大学物理网络直播教学如何提高效率

浅谈大学物理网络直播教学如何提高效率

庞玉慧 刘凤凤 张 娥

武警警官学院 四川 成都 610000

摘 要：受新型冠状病毒肺炎疫情影响，教育部要求“停课不停学”，各大高校开展网络直播授课的教学模式。本文结合大学物理课程和教育心理学特点，从课前、课中和课后三个方面浅谈大学物理网络直播教学如何提升效率。

关键词：大学物理；网络直播；提高效率

2020年1月中旬突发一场疫情——新型冠状病毒肺炎疫情（以下简称疫情），受疫情影响全国人民居家隔离。2月4日，教育部新闻办发布通知，为了阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命健康，教育部明确要求2020年春季延期开学，要求：“停课不停教，停课不停学”。受疫情影响教学由传统的教室内授课转战到教师网络直播授课、学生网络学习，新的授课模式，是不得已之举，网络教学如何提高课堂效率，很多教师深入思考并提出自己的观点和建议。网络授课软件钉钉受到普遍欢迎，其群直播功能可以统计学生人数，在线观看时长等数据，教师可了解学生学习数据。但是学生和老师隔着屏幕，老师不能完全掌握学生学习情况，老师点名连麦也仅能看到一名学生情况，无法了解其他学生是否走神、玩游戏或被家庭环境干扰等。本文结合大学物理课程和教育心理学特点，从课前、课中和课后三个方面浅谈网络直播教学如何提高效率。

教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往积极互动共同发展的过程，“互动式”教学方法强调在教师教学过程中学生的主动参与，尊重学生的主体地位，可提高课堂效率，并培养学生的探索精神和创新意识，提高学生解决实际问题能力。

一、课前教师备课和学生预习

（一）教师充分备课。教师备课除了常规的备课内容外，课前需测试好网络，熟悉直播软件的操作和功能。做好充分准备。网络教学特点是学生看着屏幕听老师讲，为了提升课堂效率吸引学生注意力，教师教学应贴近生活，突出“从生活走向物理，从物理走向社会”。教师备课需多下功夫，提升自身知识储备，尽量以学生日常生活中熟悉的事物或现象引入每个章节或知识点，让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识、科学研究方法和社会实践应用结合起来，让他们体会物理在生产和生活中的实际应用。例如讲到回旋加速器时，学生会感觉实际生活见不到，教师多讲生活中的应用，如医疗领域作为放疗用的射线源，在没有学习回旋加速器之前，学生会觉得这些仪器很神奇，学习知识后，才知道这些仪器的原理运用的就是课堂所学的知识，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，拉近了教学内容与学生之间的心理距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感。

（二）学生课前预习。课前预习可提升学生自学能力和听课效率。为了有效提高预习效率，教师应提出几个问题，问题尽量与日常生活或学生训练相关，让学生带着问题去预习。避免学生在家资料不全，教师应提前发给学生电子课本，电子课件，网络慕课链接等资料。为了以防部分学生不预习，要求学生做预习笔记，在上课之前把笔记整理拍照发送老师，同时对笔记优秀者平时表现加分，激励学生认真做笔记。这样学生既主动参与学习，又对将学内容有了一定的了解。课堂效率会有所提高。

二、课中多让学生参与

（一）学生参与课堂，激发兴趣，提升学习效率。正式上课可如下让学生多参与：第一课前展示优秀笔记，让学生相互学习，以此督促大家认真预习，重视课前预习。课中强调重点内容，让学生勾画标注笔记，使学生的知识在点点滴滴积累中。第二课前复习上节课内容，有助于学生温故知新。可通过提问问题随机连麦学生或让学生抢答，回答优秀者加平时表现分，提高学生回答问题积极性。第三鼓励学生不懂就问，课上每讲一个知识点，让听懂的学生扣自己组数（为便于管理分组编号，每组7或8人），不懂的写问题，这样基础弱的同学也就放心大胆提问，积极参与课堂，教师也可以了解到屏幕后的学生是否认真听讲，是否缺人等（随机数一组人是否都回消息）。由于直播教学存在延迟卡顿学生掉线等现象，教师直播授课时应留时间让学生反馈回复，时时关注互动面板消息框。最后，让学生展示自己。笔者让学生利用身边材料动手做一个物理小实验，每次课中休息时连麦一名同学演示并说明原理。学生在查阅资料做实验过程对物理有了更深入的认识，同时也给他们在班级展现自己机会。这样学生既积极主动参与学习，又对大学物理这门课产生了兴趣。

（二）教师让课堂换发生命活力，提升课堂效率。心理学研究表明，积极民主和谐生动活泼的课堂教学环境易于引起学生学习兴趣,从而更好地接受新知识。网络直播课，学生长时间看着屏幕，容易走神或在电脑前状态松散。为提升课堂效率，教师在课堂实施中应让物理课堂“活”起来。课中教师有意识的向学生讲述一些科学故事或者科学家的简史，丰富课堂教学，激发学生的求知欲，提升课堂效率。教师不应只对着ppt课本讲解，还可加入视频、知识点在生活中的应用等。这样在教学过程中，不断调动学生听课的积极性并与学生互动，学生也就产生学习的兴趣。

（三）课中及时总结和测试。我们教师对艾宾浩斯遗忘曲线既熟悉又陌生，熟悉的是我们在学习教育心理学时这个遗忘曲线是必须要了解的。陌生的是我们面对学生的遗忘时，却表现的不够理智。从艾宾浩斯遗忘曲线可知最佳提高记忆时间是二十分钟后，一天后，两天后。根据这一规律教师每二十分钟后可多提问学生并总结，课堂做一两道针对性题练习，巩固和加深学生理解。每一板块知识，比如力学部分学习完后，教师可让学生归纳概括所学或指出某个不懂的知识点，教师对学生的问题针对性的给与回复，这样既帮学生解答了疑惑，同时对老师也是一种提高，促进了教学相长。一两天后或学习每章知识后，课上随机测试。教师提前利用网络免费资源——问卷星——做好选择或判断题，课上把试卷链接发学生，学生在手机上可简单操作答题，此时的练习能够很好的对已遗忘的内容进行回忆，提高学生对已学知识点的记忆，提升课堂效率。学生网络做题后教师可及时看到统计的详细数据，每个题错误几个人，学生分数情况，便于教师针对性的讲解。测试可检验学生对已学知识的掌握情况，从中发现问题，查漏补缺。教师也可了解是否全员在认真听课（钉钉群里消息下方会显示几人未读，点击未读，可查看具体那些人未读），更好的掌握学生学习情况。

三、课后互动式评阅作业

传统模式下课代表收齐作业送到教师办公室，教师批改时发现问题不能及时告知学生，课上抽时间仅能讲学生共性的多数问题，反馈时间长，学生掌握效率低。网络教学的优点是可以实时交流，及时反馈问题。以下两种方法可有效提升学生掌握效率

（一）学生互评法。教师可组织同学之间相互批改作业，同学之间相互学习促进，教师综合反馈意见公布标准答案并有针对性讲解。这种方法提升学生的比较分析能力，合作交流能力。

（二）教师及时评阅法。学生作业完成后，拍照发送教师，教师可直接针对每个学生特点批改，优秀者夸奖，错误多者加以引导，使其及时掌握知识。这种方法，反馈校正快学生可及时掌握，同时加强了师生交流。

　本文结合大学物理课程特点，从课前、课中、课后三个方面浅谈如何提升网络直播教学下课堂效率。教师教学需努力丰富课堂，激发学生求知欲和学习动力，提升网络授课效率及教学效果。学生也需积极准备参与课堂，提升自身探索精神和综合能力。

参考文献：

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[6]李向荣.关于大学物理教学的思考和建议[J].亚太教育,2015，(12):85.

作者简介：庞玉慧（1990—），女，汉族，山西朔州，助教，理学硕士， 研究方向：大学物理

学.。