基于培养学习力的高中数学实践与探索

基于培养学习力的高中数学实践与探索

石凌云

云南师范大学实验中学 650000

摘要：由于高中生的数学学习基础不一样，因此针对高中学生要加强研究，采取切实可行的办法，注重因材施教，有效提高高中学生的数学自主学习能力，达到新课改的要求。数学作为基础学科，在高考中占据着重要的地位，必须提高学生的数学成绩，才能使学生在高考中胜出，成为高考的佼佼者。

关键词：高中数学；学习能力；自主学习；反思能力

一、培养学生的自信心

数学作为基础学科，学生在学习过程中有一定的难度，谁数学学习主动性强，谁学习起来就会更容易些。因此必须加强学生自主学习能力的培养，以提高学生的数学学习的能力与水平，实现学生全面的发展与进步。

首先从简单向高难度过渡，学生在学习比较简单的东西时，往往能够获得自信，因此除了精心选择的学习材料和教学参考书外，还要明确学习目标，掌握关键和难于掌握的课程计划。选择好起点之后，科学安排教学进度，结合学生掌握知识的能力水平，并使学生快乐轻松地学习，以增强他们的学习信心。同时课堂教学应科学合理地进行，应用良好的教育风格、精致的语言和幽默感，以便学生可以在自由、轻松和愉快的氛围中学习。并坚持多训练、精练的原则，纠正学生对错误的认识，及时正确地回答学生的问题，充分体现以教师主导、以学生为中心的教学理念。

其次以小组学习模式进行科学的教学。科学正确地编写课程教学方案，选择优秀的同学担任组长，推动小组合作学习，使每个团队成员都能发挥自己的最大作用，发挥小组合作的优势，形成小组之间的良性竞争，营造良好的学习氛围，促进学生的学习。

再次调整课程限制。为了提高学生兴趣和学生自主学习的整体能力，积极改变传统的教学观念，在教学方法上进行不断的研究和探索，有效提高学生的兴趣，使他们热爱数学，积极提出不同的问题，让他们自主获得答案，从而热爱学习。使每个学生都有成就感，调动学生的积极性，提高学生的自信心，遇到一些问题时由学生自主探究，自主获取答案，将使学习气氛变得更轻松、更自由。

二、良好的师生关系可促进学生的自主学习

在学生学习过程中，老师的态度和专业水平在很多情况下都会影响学生的表现。与学生建立良好的师生关系能够积极鼓励学生参与学习，老师也可以在学生的学习过程中发挥更重要和积极的作用。兴趣是学生开展数学自主学习的最重要条件，因此与学生建立良好的关系尤为重要，为此特提出了以下几点意见：（1）多交流。教师在帮助学生学习过程中，与学生一起树立适当的学习目标，同时在做思想性工作时多交流，能够帮助学生发现自身的不足；（2）尊重学生自主性，教师在教学过程中，要充分尊重学生的自主学习能力，提升学生的学习水平，同时要做到内心的镇定，控制内心的脾气，遇到问题及时解决。

三、利用情感教育鼓励学生自主学习

对学生而言，乐观积极的情绪可以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，并鼓励他们自主学习。换句话说，学生对知识有强烈的需求，这种情绪不仅可以提高学生的学习效率，而且所获得的知识记忆也更强，而且不容易被遗忘。实践表明，情感因素对学生的学习影响比外部因素重要。因此，教师应注意课堂上的情感教育，特别是在高中数学课堂上，学生在学习无聊的数学知识时往往会感到无聊。此时，教师必须积极运用多种教学方法，引导学生在课堂上产生积极的情绪，激发学习数学的好奇心，提高课堂效率。目前，科学教学方法种类繁多，教育改革要求教师积极使用信息技术来提高课堂教学效率。例如，教师可以使用多媒体教学方法来吸引学生的注意力，来解释公式的原理，也可以积极进行讨论。

四、重视技能训练，提高学生的自学能力

有的学生的数学基础较差，但是基础不好并不一定意味着学习不好，因此为提高学生的数学学习能力，应注意方法的应用，尤其要注意以下几点：（1）提高高中学生的数学审题能力。良好的审题素养是提高学生综合能力的基础，在日常课程中，教师应刻意教导学生自己审题。在正常的教学过程中，学生可以自主地进行审题，以帮助他们养成良好的审题习惯。同时，学生必须自主审题，以获取关键章节的知识点。因此学生必须事先预习一些重要的概念，并将其在课堂中应用，以了解每种知识的概念、前因和后果，以及与相关概念的差异和相互关系。（2）提高学生系统的数学知识学习能力。知识的系统化是获得好成绩的基础，只有将获得的知识整合到现有知识中，才能促进新旧知识的系统化和有组织的整合和存储以及应用。因此，教师必须积极地指导学生组织各单元、各章的知识点，通过对知识进行分类、概括、归纳和完善，学生会感受到自主学习的魅力。不仅掌握了数学知识，而且进行了牢固的掌握，对数学的理解更加透彻，自主学习能力也得到了提高。

五、高中生反思性学习能力培养的策略

（一）重视基础知识和基本技能的掌握是反思性学习能力培养的首要任务

学生对于数学符号、概念、经验等形成的富有自我思维特点和个人特征的数学认知结构是数学基础知识和基本技能的重要组成部分。波利亚曾说过:“如果我们对该论题知识贫乏，是不容易产生好念头的。如果我们完全没有知识，则根本不可能产生好念头。一个好念头的基础是过去的经验和已有的知识”。

教学中，可以通过引导学生对数学语言加以理解记忆来丰富学生的知识储备;可以通过对概念、命题进行辨析，纠正错误理解，明确适用范围的方式，帮助学生准确把握概念定理的内涵和外延，拓展认知结构;还可以通过对解题方法和典型例题的变形、叠加等，引导学生归纳总结一般性规律和解法，帮助学生获得熟练使用解题方法和技巧，善于发现隐蔽关系的能力;可以阶段性引导学生，总结梳理归纳所学知识，创建知识间的有益联系，避免知识点的散乱记忆和盲目应用。在巩固双基时，既可以采用机械性记忆的方法，也可以结合反思等方式。所以，巩固基础知识和基本技能不仅为反思性学习能力的培养提供了可能和保障，在巩固双基的过程中也能培养学生善于对比、归纳、总结的能力，做到双基巩固和提高反思能力齐头并进，相得益彰。

（二）提升学生学习主动性，注重渗透反思意识

反思是学生主动思考和探究的过程，有时是有意的，有时是无意的。如果学生具备学习主观能动性，对困惑有着强烈的求知欲，则反思很可能自然而然的产生。所以，激发学生的好奇心和学习需求，有助于激发反思需求，提高有意反思。相反的，如果学生没有反思意识，则谈不上反思习惯和能力的培养，而没有目标和方向的反思可能使得反思过程不着边际，缺乏效率和意义。

一项能力的培养往往是从模仿开始，学生参考教师的操作和思维是一种常见的能力获得的过程。数学知识本身比较抽象，高中生的学习能力又比较薄弱，如果老师没有做出适当的示范，学生很难获得反思的技能。教师可以在课堂中展现自我思维过程，故意犯错，对比不一样解法等方式引导学生反思，帮助学生体会如何反思。

结论

总而言之，提高学生的自主学习能力不是一蹴而就的，而是一个随着时间而积累的过程。因此，在进行数学教学时，教师应根据学生实际情况，结合数学知识教学的内容，积极进行优化和改善，从而逐步提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1] 林婷.培养学生反思能力，提高课堂有效性[J].数学教育学报，2009（4）.

[2]刘丽红.高中数学教学中培养学生反思性学习能力的研究及实践[D].济南:山东师范大学，2005.