培智学校生活语文有效教学的实践与思考

培智学校生活语文有效教学的实践与思考

李登华

陕西省渭南市华州区特殊教育学校（朝阳学校） 714100

摘要：美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。对于有智障的学生而言，从多方面出发，加强对其关注是全社会的共同责任，而语文教学作为学生人生成长和人格塑造的重要学科，可以在帮助智障学生教育与学习等方面发挥重要作用，进而让智障学生在语文学习中感悟知识感悟人生并领悟生活。本文以为，智障学生由于生理、心理的特点，对信息的接收、反馈及运用能力都相对较弱。而为了更好的提升学生的学习能力和学习成绩，在实际的语文教学工作中，采取生活化教学，构建游戏学习场景等，可以有效的提升学生的语文学习能力。

关键词：培智；语文教学；生活教学；

1培智学校生活语文教学的难点

智障学生同一般的学生不同，其在学生方面可能没有其他正常学生的先天生理和心理优势，在语言沟通以及文字识别和交流方面存在一些短板。若是一般的模式对其进行语文知识的教导，显然难以取得明显的效果。事实上，智障学生的教学难点在于，其因为心理与生理特点，学生对对知识的接收能力比较弱，且在信息的接收、反馈及运用方面的能力也不是很强。这就对整个语文有效教学带来了挑战。智障学生普遍存在多种缺陷，适应社会存在困难，所以我们选择的教学内容要与生活实践密切联系。

2培智学校生活语文有效教学的思考

2.1整合生活化的语文素材，提高教学的有效性

现有的教材，在许多方面可能存在脱节的问题，这不能有效的给智障学生带来好处，满足不了实际教学的需求。为了更好的适应智障学生的教学规律，可以根据教材，整合学生身边的生活情况，将其整合为素材，具体来说就是以教材的“主题单元”为纲领，以“实用性、生活化”为原则，从学校生活、社会生活、居家生活等领域，从本班学生的实际认知水平、学习能力出发，编写适合本班学生的“班本教材”，这样就会让智障学生从身边的情况出发，去用心的感受生活，感悟语文带来的快乐。

2 2构建生活化的课堂语言，促进智障学生思维生成

对于智障学生和部分学生而言，因为先天问题可能存在一些智力上的问题，这些对于学生正常的语言交流可能带来不利影响。客观来说这些确实成为了学生学习的障碍。如果我们以非常官方或者非常书面的语言去进行教学，有时候难以达到想要的效果。因为学生听不懂，所以在语文课程教学过程中。对于一门课程，我们可以多采用本地通俗易懂的语言类型和用语，注重语言的口语化和通俗性，同时伴有幽默、明快的话语风格，这样对于有一定智力障碍的学生来说是非常有用和有价值的。

2.3构建生活场景与游戏教学体系

游戏对于任何学科教学而言都具有积极的作用。针对智障学生教学更有着其特殊的价值，检验一下教学的效果。例如，如角色游戏“打电话”、“问侯”、“过生日”等可以把学生引入生活情境中，在玩中进行实践操作练习，在玩中学习与人交往，提高智障学生的生活适应能力。这样也让学生，们更加注重和意识到自身的角色和定位。游戏的内容和形式可以多元，但总能取得非常不错的效果。

2.4利用插图并发挥其最大功效引导学生参与

在具体的教学实践中，插图的功能如何发挥最大贡献需要教师进行深入研究。首先，先老师需要指导学生发现课程文字和课程插图之间的关联和逻辑。不可仅停留在插的表明关系上。很多学生对插图的态度是只在乎插图的"好看"、"有趣""色彩鲜艳"等,老师应该借助学生对插图的兴趣与关注积极地引导学生将插图与文本结合起来,从而帮助学生对文本的深刻理解；其次,在教学过程中教师应充分积极地使用插图。课前可以利用插图激发学生兴趣与求知欲、引起学生对所学知识的疑问、感知课文,课中可以为学生的理解和感悟提供思想的支点、为加深学生的理解与领悟提供支撑;课后可以鼓励学生根据自己的理解与想象创作与文本相关的插图。这样,整个教学过程都在围绕文本与插图的紧密结合而展开,发展了学生的想象力与智力。我们要积极营造合作、自主、探究的学习氛围。由于学校孩子的思维以形象思维为主,故此孩子们的思维特点要求教育者的教学既要适应孩子的心理发展又要在孩子现有的发展基础上对孩子有更高的要求,即维果茨基所提出的"最近发展区"。有效使用教材插图使孩子将教材中抽象的文字与形象的图画结合起来,并把现代科学技术以学生喜闻乐见的形式展现于教材中,使孩子在学习的过程中很愿意参与到课堂教学中去,而更多地了解现代科学技术与自己想要了解的知识,从而不断地培养智障学生的主体参与意识。

而学校的语文课程的学习必须采取更为多元的方式，如此才能取得更为有效的学习效果。而作为老师，需要逐步在插图教学中培养学生的参与感，并根据学生的个体差异情况采取差异化的教学措施。但总体来说是要结合插图教学的功能和特点，有计划、有组织、有教案的去增强学生主动学习和创新学习的能力，倡导积极开放创新的学习精神，让大家在插图中畅享知识的海洋。有效使用教材插图,让学生围绕教材插图探索、讨论图画所要表达的内涵与情感从而有助于这种学习方式的形成。

3结语

总之，智培学校的语文教学目前存在诸多的困难，但其根本原因是智障学生心理和生理特征与障碍等因素影响。所以在实际的语文教学过程中。要注重把握一些新的方法和新的模式，构建多元的教学策略。本文从构建生活场景教学、游戏教学、插图教学等教学分析了语文有效教学的实践思考。

参考文献：

　[1]李文胜.智培学校语文教学中的设计简析[J].中外交流，2018（32）.

　[2]陆丹华.探析小学语文教材插图的特点与编写情况[J].小学生作文辅导，2019（2）.

　[3]邓玉永，袁霞.浅谈小学语文课本插图的作用[J].语文课内外，2019（4）.